文｜郭凱傑

今天（9日）上午，神舟二十三號乘組在中國空間站為港澳學生上課。指令長朱楊柱、航天員張志遠，以及香港首位載荷專家黎家盈，在軌道上講解、示範，並與學生對話。全港中小學收看直播，澳門師生代表團來港現場參與。對坐在課室裡的學生來說，這不是普通的科普節目：乘組裡有一位從香港走出去的航天員，正在蒼穹之上的空間站，把國家的航天工程娓娓道來。

今次活動的意義，遠不止一堂課。國家把如此重量級的天地互動放到香港，專門為港澳學生授課，本身就是對“一國兩制”下香港青年最直接的鼓勵。黎家盈在太空從容講解的那一刻，無數學生看見了一個具體而真實的答案：太空並非遙不可及的夢，而是家鄉的同行者已經走到的遠方。這種震撼與自豪，是任何教科書都給不了的。這樣的畫面，讓港人真切看見自己與國家科技成就之間的距離，其實並沒有想像中那麼遠，也力證“一國兩制”下香港與祖國共享榮光、共擔責任。而展望即將發表的首份港版五年規劃，如何銜接好航天教育，值得關注。譬如，學生怎樣把好奇心變成持續的學習，大學怎樣把研究接進國家任務，青年又怎樣找到可以深耕的崗位。

感動之後 還要再走幾步

成功不應只是學生隔着屏幕揮手。更立體的畫面是：有中學生看過今日的授課，下一學期走進企業、實驗室或科普基地，親手做一次簡化的工程練習；有大學生與內地科研機構和企業合作，做出具備上站條件的小型實驗；有年輕工程師像科大團隊那樣，把“天韻相機”一類的儀器送進空間站，由在軌人員操作；也有人走進材料、遙測、醫學實驗和品質管理的崗位，而不是把航天理解成只有做航天員這一條路。黎家盈升空的意義，不只是香港出了第一位載荷專家，而是證明本地人才可以進入國家任務的操作環節。接下來要看的，是這條路能否被看見、被複製。

今年5月，配合神舟二十三號任務的展覽已表明，市民對國家航天事業並不陌生。缺的是把一次觀看接成可重複的學習和科研安排。沒有學校與產業、科研機構的持續接觸，直播只是一節一次性的特別課；沒有穩定的大學合作和數據通道，團隊只能偶然把一件儀器送上去；沒有對準崗位的生涯指導，青年的航天興趣仍會停在作文題。五年規劃需要把科普和情懷往前推一步，讓今次天宮課堂成為後面那些安排的起點。

從學校接觸、大學通道到生涯指導

天宮課堂的可貴，在於把高深的工程變成看得見的過程。中小學不必把微重力、遙測或系統工程整套搬進課時，更有用的是設計思維和解決問題的習慣，以及讓學生反覆接觸真實場景：走進實驗室、企業和科普基地，看見一件儀器怎樣被設計、測試和送走。學校與產業、大學的合作若能變成常態，而不是只在重大任務時加一節觀看，好奇才有機會維持到下一學年。

到了大學，重點則是通道。香港已經證明，本地院校拿得出上空間站的儀器。下一步不是再等下一次的偶然機會，而是與內地的國家實驗室、科研院所和相關企業建立更緊密、可預期的合作。空間站既是國家實驗室，也是科研資源。對香港而言，更實際的位置往往不是自己建一座站，而是穩定參與站上的科學應用，並把跨境研發中最關鍵的數據和樣本流通打通。五年規劃若能把“參與國家重大科技任務”寫成可對接的機制，無疑有助建設國際創新科技中心。

再往後則是崗位。不是每個對航天產生興趣的學生都會成為航天員。載人航天背後是一長串的地面工作，包括儀器研製、軟件、測試、數據處理、醫療支持、科學教育等等。把這些崗位寫進生涯規劃和專上課程，讓學生早一點知道自己可從哪一門學科“走進去”，航天才有望從一次盛事變成一條職業階梯。

立足本港基礎研究、人才培養、國際聯繫等獨特優勢，國家“十五五”規劃明確支持香港建設國際創科中心。今日這堂課把國家成就、青年教育和香港角色放到同一畫面裡，這份榮光當好好珍惜。期望五年之後，我們能夠在航天領域建成一門持續的校本安排，推進一批穩定的大學合作項目，培養一群有志青年——他們親口說自己是因天宮課堂而“啟航”。

（作者係全國青聯委員、公共政策研究員）