香港教育工作者聯會今日（5月20日）發布「香港教師使用AI工具輔助教學的情況」調查報告，反映本港教育界在數字化教學轉型中的現狀與挑戰。港區全國人大代表兼教聯會主席黃錦良、立法會議員兼教聯會副會長鄧飛、教聯會副主席梁俊傑出席，詳細闡述是次調查內容。調查顯示雖然有近八成的教師已嘗試使用AI工具輔助教學，但普遍面臨技術門檻、數據準確性及學生抄襲等問題，期望政府可以在推動AI在教育領域的應用方面發揮更大的作用，投入更多資源支援。

是次調查共收集514份有效問卷，涵蓋幼稚園至中學教師，其中61.1%為前線教師，45.9%擁有21年以上教學經驗。調查顯示，AI工具主要用於備課（75%）、製作教具（63%）及處理行政工作（44.5%），但在批改作業（14%）和學生輔導（8.5%）等核心教學環節的應用仍顯不足。在工具選擇方面，ChatGPT（67.5%）和DeepSeek（66%）最受歡迎，Microsoft Copilot（36%）次之，反映國際主流AI工具在教師中使用較為普遍。然而，使用頻率普遍不高，僅12%教師每日使用，每周僅使用1至2次者為數最多，佔38%，顯示AI尚未深度融入日常教學。

AI生成內容準確性最受關注

大部分受訪者認同AI輔助教學有助提升教師的教學效率，同時可提升學生的學習興趣；有超過半數的參與者甚至認為AI在減輕教師工作量方面扮演了重要的角色。但仍有不少教師依然表示在使用AI工具時遇上各種困難。調查顯示，超過6成半的教師認為「AI的輸出內容準確度不足」是他們使用AI時面對的最大困難；其次為「隱私及數據安全顧慮」，有接近4成。餘下則主要涉及一些使用、界面操作、網絡配套等的技術問題。事實上，雖然有54.1%的受訪者表示參加過相應的AI教學培訓，但初步了解（40.9%）和基本掌握（34.6%）AI教學輔助的教師佔據了大多數，僅0.8%自評「熟練掌握」，反映培訓成效有限，能夠熟練掌握AI工具教學的教師還有很大程度的提升空間。

另一個令教師關注的是AI輔助教學時可能衍生的一些潛在問題，其中「AI生成內容的準確性不足」再次佔據高位，有超過8成受訪者擔心。有接近8成半的教師憂慮「學生利用AI抄襲功課」，其次為「削弱學生的批判性思維」（60.6%）及「降低學生自主學習能力」（47.2%），反映了大部分教師在衡量是否使用新科技提升教學的便利和效率時，對學生的影響仍是一個極為重要的考慮因素。

至於教師最期望AI工具提供的協助依次為：整理教學資源（66.9%）、設計教學簡報（65.8%）及生成測考題目（55.3%）。其餘如生成教學大綱、提供學生表現回饋、評估學生學習進度等也有超過五成的頗大比例，反映了教師對AI工具輔助或減輕工作負擔有著一定的期望和要求，因此希望政府能在政策上給予更多支援，當中超過八成的教師要求加強專業培訓，76%希望建立AI教學資源共享平台，73%建議開發適合香港課程的本土化AI工具等。

港區全國人大代表兼教聯會主席黃錦良認為，隨著AI技術的發展，必須加大力度推展數字教育。對於教育局近月成立數字教育策略督導委員會，並提出以初中科學科為試點，支援學校將AI融入學與教，無疑值得肯定。但學界推動數字教育的校際差異甚大，教師運用AI輔助教學仍面對困難。因此，教聯會建議政府推出以下支援措施：

一、提升教師數字教育的能力
建議未來應該重點提供系統化的教師培訓及專業支援，定期舉辦講座、工作坊及學習圈，結合線上培訓等，逐步建立一支具備數字創新能力的教師隊伍。

二、推廣AI教育的良好經驗
建議擴大卓越中心學校計劃，鼓勵成功學校分享AI教育經驗。進而擴大計劃的規模，鼓勵更多推廣AI有成功經驗的學校及其教師團隊，到其他學校進行支援，協助解決前線教師遇到的困難。

三、持續推動教育創新
建議設立撥款資助AI教學項目，以創建「智能校園」，為學生提供個性化的學習體驗，提升學與教效能。同時，探討由政府統一採購AI工具，免費或以低廉價格提供給學校使用，並提供充足培訓及支援。

四、加強兩地數字教育專業交流
建議定期舉辦內地數字教育交流團，讓香港規劃課程的人員、學校領導和負責資訊科技教育的教師到內地參訪。並通過「內地與香港教師交流及協作計劃」，安排具有經驗的內地專家教師到港進行深化交流。

五、增加數字教育資源
特區政府亦可考慮委託香港生成式人工智能研發中心(HKGAI)，將早前開發的AI大模型「HKGAI V1」微調至適用於教育界的版本。及建議「國家智慧教育公共服務平台」與「香港教育城」互相開放平台給師生和家長使用；共同開發適合兩地學生的網上課程及數字教材等。

六、制訂教師AI教學實務指引
建議教育局制訂教師AI教學實務指引，並提供案例，協助教師理解如何安全地利用AI平台收集和分析學生學習數據。同時，加強教師對AI倫理及保護學生數據安全的培訓。

七、制訂教師數字素養框架
參考國家和海外的數字素養指標，例如國家教育部便頒布了《教師數字素養》，包括數字化意識、數字技術知識與技能等指標，制訂教師數位素養評估體系，以提供針對性的支援。