文 | 何漢權

2025年，已進入21世紀的四分一周期了。教育要通過怎樣的方法、用怎樣的途徑才能培育人才？

人才是多元的，用一把尺、一個標準量度是行不通的，即是說要用同一考試、同一考卷、同一分數的齊整收生要求，作為聰明愚劣的衡量指標，站在教學專業上，教育政策制定者、執行者，大家都深切理解的，“求學不是求分數”大家心裏完全相信，普羅教師、家長都不會反對。

分數決定收穫

想得通，不代表行得通。香港地，實行普及12年免費教育已很久，不過，實踐的還是“精英”們考的精英課程，每逢7月中學文憑試放榜，5**、3322、JUPAS，以及各大學各學系的收生標準分數等，教育持份者的有心人，愈密切愈了解掌握，分數差之毫釐，收穫就謬以千里。

公營八大院校乃至私營大學各學系本科取錄，高級文憑、副學士、外地升學的判決權，就是分數，往往一分之差，就決定了是驕陽引路，抑或是陰風細雨，甚或暴雨臨身；考生收到成績是歡欣雀躍，抑或暗自垂淚，立竿見影。

求學求分數的現實

應屆考生是加倍用功的了，狀元大增，電子與實體媒體報道考試風雲，創下“終極狀元”、“超級狀元”、“狀元”三級制，英雄地，層級清楚。

香港中學採取中一至中六的一條龍式授課，校長、教師及家長們，主觀意志，化為行動，誰不想團結努力進取，登上英雄的榮譽榜，這是中學收生最佳保證，是小六選取中學指南。因此，要分數、攀各學科成績，便要從進入中學的一年級啟始，不能輸在起跑線上，為摘星作最穩妥的準備。連環效應，小學又怎能不以學科學業成績為優先。

教育論衡，當今大勢，考試學科成績導向的取材教育，對促進社會發展而言，是良性循環，或是惡性輪迴？已是7月底了，走在街道上，仍見不少穿着校服的高中學生，駱驛返校補課，明年文憑試又在倒數了，師生正在奮鬥、正在彼此互動，“求學求分數”正在進行中。

（作者係教育評議會會長、國史教育中心（香港）校長，文章觀點僅代表作者本人）