文｜陳志維

培養擁有愛國情懷的香港青年，帶領香港繼續發展並配合國家進步，是當前香港教育的根本任務之一。此外，香港學生的未來舞台將與祖國的發展密不可分，因此，國民教育成為推動香港治理和繁榮的關鍵領域之一。

自2008年公布《德育及公民教育課程架構》、2020年公布《香港國家安全教育課程框架》以及2021年公布《價值觀教育課程架構》起，香港特區教育局不斷完善國民教育相關課程。目前，教育局正積極更新《香港學生資訊素養架構》。

教育局以“多重進路、自然連繫、有機結合”的方式，持續更新課程指引，發展教學資源，提供教師培訓及組織學生活動，以支援學校推動價值觀教育。特別是在2020年6月30日頒布香港國家安全法後，國民教育得到了社會各界的認同，學校教育成效明顯，教育局局長和各官員的堅定決心功不可沒。

在教育局的積極推動下，學校正全面推行價值觀教育及國民教育。目前，國民教育的推動比以往更全面，包括課程內容、教師培訓、教學資源、內地考察和全方位學習活動等。國民教育涉及的範疇廣泛，包括憲法、基本法、國情、文化、“一國兩制”、古今歷史等。教育局鼓勵全校參與國民教育的推動，那麼，下一階段國民教育的發展應該如何進行呢？香港教育必須進一步優化國民教育的焦點，以配合國家對香港的期望，回應社會對教育的要求。

在未來的國民教育中，我們應更聚焦於建立學生正確的國家觀念，強調其核心價值是以國家利益、民族利益及中國人身份作為看待事物的立足點。為達此目標，我們必須清晰地傳達正確的國家觀念，並將之融入教材、課程及考評的指導方向。

在學習國民教育課程、參加交流活動後進行反思的過程中，學生應以維護國家利益和民族利益作為分析事物的立足點。正確的國家觀念是加強身份認同的不可或缺的環節。因此，建立正確國家觀念將是國民教育優化方案的重點之一。

那麼，什麼是“國家觀念”呢？這點必要說得清、說得準。就基礎教育而言，國家觀念就是學生能從國家利益、民族利益和以中國人的身份出發，審視事物，維護國家利益和安全。舉例來說，人民解放軍空軍戰鬥機殲-20的出現，作為中國人，我們對國家科技的進步感到自豪和安全。然而，西方國家可能認為這是一種威脅，西方國家可能認定其國家軍事力量受到挑戰。同一件事物，從不同立場和角度出發，可能得出截然不同的結論。

以2020年的一個真實案例為例，一位香港中文大學歷史系畢業生在求職教師職位的面試中，提及了2020年中學文憑考試歷史題中關於1900年至1945年日本對中國利多於弊的觀點。申請者的回應是“日本人不是這樣看這段歷史的”，意味著從日本人的角度看來，入侵中國和屠殺中國人對他們來說是有利的。這個案例反映出，該申請者在國家觀念、國民身份認同和自豪感方面存在明顯不足。

對香港學生來說，加強正確的國家觀念尤為重要。香港作為中西文化交流的地方，學生能接觸到來自世界各地的資訊，其中可能包含西方國家對中國的不當批評。面對如此情況，我們應教導學生具備有國家觀念之分析訊息的能力，以國家和民族利益作為判斷標準。面對西方一些國家所謂的“中國威脅論”，香港學生必須持守正確的國家觀念，從國家利益的角度審視，以抵禦西方國家對香港年輕人灌輸的歪理。

總之，下一階段國民教育的目標應更聚焦於建立學生正確的國家觀念，並將其融入教育的各個層面。只有這樣，我們才能培養出具有堅定國家觀念和身份認同的年輕一代，為國家和民族的繁榮作出貢獻。

（作者係寶安商會王少清中學校長，文章僅代表作者個人觀點）