“名校遊”變成“校名遊”、公園野炊也算自然考察、“研學導師”實為現招臨時工……進入暑期，火熱的研學遊市場屢屢爆出“貨不對板”的新聞。

作為文旅融合新業態，研學遊的出現被市場和家長寄予厚望：市場希望用富有教育屬性的旅遊產品吸引望子成龍的家長；家長期待用比普通旅遊更多的花費換來孩子更多的學識和人生體驗。人們樂見研學遊的蓬勃發展，因為理想中的研學遊是一個雙贏的產品，體現著經濟社會發展不斷滿足人民群眾對美好生活的需要。

另一方面，兩方需求疊加，事實上大大增加了研學遊產品的設計難度。這不是一個頭腦一熱就可以輕易上馬的項目，而需要投入更多的精力和成本進行前期調研、試遊，並在提供服務的過程中不斷調整、更新。如果抱著“一錘子買賣”的心態做研學遊，無益於市場的可持續發展。

經過多年的實踐，一個共識已經基本確立：旅遊是研學遊的載體，教育是研學遊的目的。因此，研學遊的有關設計配置，都應圍繞其教育目的，而非一味順應旅遊邏輯。這就要求研學遊提供方更多地學習教育知識，將教育元素融入旅遊實踐。要多問問：這個項目真能幫助孩子學到東西嗎？能教給孩子什麼東西？能培養孩子什麼樣的情懷？常懷這樣的思考，諸如“名校合影打卡遊”“一天刷完某地博物館”這樣的膚淺項目自然會被淘汰。

還應看到，教育是一種具有公益性質的人類社會活動，它需要極高的責任意識、極強的奉獻精神。研學遊要創造旅遊的經濟價值，但不能因此貶損了教育的人文價值。從這個角度來講，主管部門、文旅行業、經營主體都應更多考慮研學遊對孩童成長的長遠影響，在頂層設計、監督管理、標准設置、具體服務中充分貫徹立德樹人理念。

寓教於樂，是研學遊的初衷。更加規範、更有意義、更為多樣、更可持續……我們期待，越來越多優質的研學遊充分發揮其獨特教育價值，讓越來越多孩子在旅遊中學得充實、玩得痛快。