何為使用和善用科技除了上述例子以外，更簡單的解釋是計數機。在中小學階段，學生學習重點應該是如何解決複雜的數學問題，包括在有需要的地方應使用計數機等輔助工具，而非熟習個別工具的操作。若然學生僅把數字不求甚解地輸入計數機（使用）而得出答案的話，從教育角度看這做法適得其反，學生未來面對數學問題時便會過於依賴計數機，對問題一知半解，嚴重影響教學。筆者認為學生如何認識科技的功能， 能有效地運用它去設計最優方案解決問題，才達到善用之目的。再以谷歌為例，美國知名科技文化作家卡爾（Nichloas Carr）曾公開提出質疑道︰谷歌使我們變笨了嗎（Is Google making us stupid?）。而在現實教學中，學生過分使用（以致依賴）谷歌，凡事都詢問“谷歌老師”，此類案例比比皆是。學者斷言如此下去，學生便會不經意地把自己的記憶體外判予互聯網（Memory outsourced to the Internet），由計算機承包思考及分析工作，那麼學生便真的“變笨了”。
何為使用和善用科技除了上述例子以外，更簡單的解釋是計數機。在中小學階段，學生學習重點應該是如何解決複雜的數學問題，包括在有需要的地方應使用計數機等輔助工具，而非熟習個別工具的操作。若然學生僅把數字不求甚解地輸入計數機（使用）而得出答案的話，從教育角度看這做法適得其反，學生未來面對數學問題時便會過於依賴計數機，對問題一知半解，嚴重影響教學。筆者認為學生如何認識科技的功能， 能有效地運用它去設計最優方案解決問題，才達到善用之目的。再以谷歌為例，美國知名科技文化作家卡爾（Nichloas Carr）曾公開提出質疑道︰谷歌使我們變笨了嗎（Is Google making us stupid?）。而在現實教學中，學生過分使用（以致依賴）谷歌，凡事都詢問“谷歌老師”，此類案例比比皆是。學者斷言如此下去，學生便會不經意地把自己的記憶體外判予互聯網（Memory outsourced to the Internet），由計算機承包思考及分析工作，那麼學生便真的“變笨了”。
