文｜何漢權

早前與10間中學的校長及教師，通過中國社科院的接待，前赴北京，其中一個參訪點中國歷史研究院，大門有「歷史是最好的教科書」匾額，言簡意賅，對一國兩制的香港各教育持份者來說，寓意是深遠、是警醒。這裏不無讓人思考，現時香港學校國史（中史）的現況，孰好孰壞？

平情論，2019年開始，特區政府於初中階段恢復3年的獨立必修課程，是大好事，但整個中學階段，中史科仍面對不少結構性難題。初中是以「古今並重」形式設計，讓學生以政治演變為主，以文化特色和香港發展為輔，多角度學習中國從史前到改革開放的歷史發展；高中則分為必修和選修部分，必修部分以時序來設計課程，涵蓋中國由周代分封到改革開放的發展進程，選修部分則以歷史單元的主題式設計。必須正視的是，高中選考學生只佔整體考生約十分一的弱勢。

不論是初中還是高中中史課程，學生都需要面對背誦史實的困難。因此不少學生只能跟隨測考指揮棒，依其節奏唸中史科，除少數酷愛中史的同學外，大體都缺乏進一步的興趣與動力，要深化對國史認知，從而產生民族情國家愛，難矣。

中史教育實在需要兩條腿走路。初中獨立必修課堅守的同時，當要於教與學作具體優化；高中在已有中英數及公民4科獨立必修必考的壓境下，中史科不宜再加入這行列。或許可考慮試行國史教育中心（香港）的方案，即建議保留高中選修中史科，學生依舊可以參加公開試，從而滿足酷愛中史的十分一少數。另一方面，中史同時開設獨立必修科，毋須考試，以供整體達十分九的學生可按校本模式，一星期一節專題式學習，以確保中史的學習可以六年一貫，不被橫腰割斷。

在一國兩制下的香港，初中高中中史科學習合流，活化深化學與教，以教育、經歷、參與及獎勵的共融方法，推動中史教學，六年一貫，逐步實踐歷史與文化的認同，這是最深層次的價值認同，亦是國民教育的最根本。

本文轉自《星島日報》

（作者係教育評議會會長，文章僅代表作者個人觀點）