創價教育對當今社會的啟示

6 月 10 日（一），香港國際創價學會教育部成立四十週年專題講座於香港文化會館池田紀念講堂舉行，主題為“創價教育對當今社會的啟示”。

香港國際創價學會教育部成立於 1984 年 2 月 12 日，由從事教育工作的香港國際創價學會會員組成，以實踐創價教育為己任，今年迎來四十週年。講座上，教育部的老師們一邊介紹創價教育的理念，一邊熱情分享自己的抱負和實踐經驗。講座探討了現今社會及教育界面對的挑戰，創價教育所追求的教師質素和實踐方針及創價教育對當今社會的啟示。

講座中穿插了三個體驗，包括：跨越工作困境、花盡心思引導孩子突破作文困局的吳穎勳老師；畢業於創價幼稚園，之後返回母校任教的李瑞琪老師；畢業於日本創價大學，在創價教育的薰陶下變得積極開朗的陳欣彤。在香港實踐創價教育的香港創價幼稚園的六十五位畢業生合唱“青春版”校歌，洋溢對母校的熱愛和成長的喜悅，為講座增添不小活力和動感。

下文歸納講座的內容重點。

創價教育的源流

“（牧口）先生的教育學的目的是甚麼呢？”

“目的是創造價值。”

“那麼，先生，標題就定為創價教育吧。”（《牧口常三郎創價教與的源流》）

創價教育之父、創價學會初代會長牧口先生（右）與第二代會長戶田先生攝於 1930 年

這是創價學會初代會長牧口常三郎先生和第二代會長戶田城聖先生師弟二人於 1930 年年初的對話，是“創價教育學”誕生的瞬間。

戶田先生將牧口先生獨創性的教育理論和對教育的想法彙整成書，《創價教育學體系》於 1930 年 11 月 18 日問世。創價就是創造價值。

當時日本的教育逐漸盲從日軍當局，變為以富國強兵為目的。牧口先生和戶田先生貫徹“教育是為孩子的幸福而有”的信念。其後，日本挑起第二次世界大戰，兩人因反對日本軍國主義，被視為“思想犯”而遭逮捕，牧口先生於獄中殉死。

戶田先生出獄後致力重建創價學會，繼承“將來，一定要創辦實踐我研究的創價學校”此牧口先生的願望。然而，戰後日本經濟異常混亂，重建極之艱難，戶田先生在事業陷於苦境之時對弟子創價學會第三代會長池田大作先生說：“大作，要創辦創價大學！我活着能辦成就好了，但恐怕不行。那就靠你了，要將創價大學辦成世界一流的大學。”（《新．人間革命》第十五卷〈創價大學〉）這個夢想由池田先生實現過來。

開發創造“價值”的能力

牧口先生認為人生的幸福就是為創造最高價值而活。他認為康德的“真、善、美”價值論的“真”，不過是認識的對象而已，應重視“利”的價值，主張以“利”取而代之的“美、利、善”價值論。

牧口先生認為對人的生活、生命有益處的是“正價值”，而起負面作用的就是“反價值”。與“美、利、善”相反的就是“醜、害、惡”。即使是相同的事物，有時候會因與當事人的關係而出現“正價值”與“反價值”逆轉的情況。價值論是形成牧口先生教育思想的骨幹。

牧口先生明快地主張：“教育的目的與人生的目的相同，創造幸福人生正是教育的目的。”

他強調：“教育不是知識的販售或灌輸，而是讓孩子以自己的力量獲得學習知識的方法，給予他們開啟知識寶庫的鑰匙。”（《牧口常三郎創價教與的源流》）

他認為教育的目的，就是培養出能以自己的力量開啟幸福之道的人；同時培養出能為整體社會幸福竭盡心力的人。為此，培養孩子的觀察力和社會意識，開發創造價值的能力非常重要。

教師是最重要的教育環境

池田先生認為：“教師是教育力量的源泉。對於學生來說，教師是最重要的教育環境。”（《新．人間革命》第十五卷〈創價大學〉）他指出實踐創價教育的老師應該具備以下三項條件：第一、絕對信賴學生；第二、誘發學生的潛能；第三、善於自我改革。

他認為，教師是核心，要生氣勃勃，增進人的信賴。首先教師必須相信每個學生的生命都擁有“無限潛能”，只要教師徹底相信學生，就可以構築起信賴關係。

牧口先生亦指出，教育中最重要就是信賴感，要視學生為“自己的子女”般，細心與孩子接觸，傾聽他們的心聲，讓他們感受到備受信賴，產生想獲得幸福的願望。

為此，教師必須不斷成長，經常自我改革。牧口先生經常強調：“教師必須不斷勤勵鑽研，磨練學識。”（《牧口常三郎創價教與的源流》）

教師與家長的夥伴關係

教師和家長要保持怎樣的關係呢？主講老師談及家長和教師會出現互相投訴的實況，以創價幼稚園家長教師會和幼稚園的“家校合作”為具體例子，說明創價教育主張教師和家長是共同培育孩子的夥伴，兩者互動合作對孩子成長帶來的積極影響。

創價幼稚園創辦人池田先生認為，以家長為首的整個社會，都要理解教師不為人知的辛苦，並要給予溫馨的支持。家庭、社區、社會等這些圍繞孩子們生活的地方，也是創造教育最好的環境。

池田先生說：“當然家庭有家庭的責任，但家庭內無法教育的事情，還是要拜托老師支援，教師要有寛闊的胸襟，以連帶的責任和學生接觸，守護學生的家庭。（中略）家庭和學校應攜手並肩，結成‘保護孩子聯盟’。”（《談新世紀人本教育》）

以人為本的創價教育發展至世界

池田先生將“以人為本”的創價教育發揚光大至世界。他説：“教育是我人生中最後的事業。牧口先生和戶田先生都當過教師，而我未曾從事過教職。但是，我完成兩位先生的願望，實現了創價教育，將他們的思想弘揚世界。”（《萬里長空──池田大作隨筆集》）

微信圖片_20240710145036 — 位於加州奧蘭治郡的美國創價大學校園，陸繼培育出具備哲學和國際視野的世界公民

1964 年，池田先生發表創辦創價大學和創價初高中學的構思，為了籌集建設費用，他傾盡全力奮筆疾書，將出版著作所得的版税和個人財産全部投放於興建創價學校。1968 年創價初高中學（東京）開校，1971 年創價大學開校，之後，創價學女子初高中學（關西）（1973 年）、札幌創價幼稚園（1976 年）、東京創價小學（1978 年）、關西創價小學（1982 年）、創價女子短期大學（1985 年）相繼開校。由幼稚園至大學的創價一貫教育終於完成。

1993 年，首所海外創價幼稚園於香港誕生，新加坡、馬來西亞和韓國也相繼開辦創價幼稚園，亦於巴西開辦創價學園。2001 年，位於美國加州的美國創價大學正式開校。去年，初高中一貫制的馬來西亞創價國際學校亦正式開校。