自2023年施政報告宣布開設小學科學科和小學人文科，社會各界便一直關注這兩個新學科的課程理念、架構、學習內容，以及評估模式等議題。為落實學科起動，配合政府培育人才的政策，教育局對科學科和人文科的推行均參考了本地、國家和國際的各樣發展趨勢，掌握世界潮流；同時，亦透過諮詢不同持份者的專業意見、提供擬定課程框架、按專項撥款資助學校、舉行教師培訓工作坊和成立學習圈等一系列措施，為推行新學科超前部署並早作準備。

擴闊視野“背靠祖國、聯通世界”。

小學常識科將於2025/26學年起逐步分拆成科學科和人文科，並先從小一及小四推行，訂明2027/28學年推展至所有級別。課程政策目標以基礎教育先行，達至普及創科學習，培育人文素養，學習的課程範疇就必須做到寬廣並濟。首先，小學科學科的定位為“探新求知、樂學活用、創造未來”，着重培養學生的探究精神，加強對科學的好奇心，提高對科技應用的創造力和創新思維；另一方面，小學人文科的定位則為“立德樹人、探究學習、連繫生活”，強調學生能透過多元探究和體驗學習與生活聯繫，從而培養人文素養和健康的身心靈、兼備正確的價值觀和態度。兩科分拆後相互配合，定位更為清晰，更能擴闊學生“背靠祖國、聯通世界”的宏觀視野，相信可產生協同效應。

由於學科分拆後，優化了整體課程，豐富了學習內容，故對課時要求也一定有所轉變。考慮到現時小學人文科和小學科學科各佔總課時不少於7%，合共14%，在不影響其他學習領域課時分配比率下，彈性課時百分比按需要調整為不多於22%。學校進行課程規劃時，可利用彈性課時，安排跨課程學習和閱讀活動、STEAM專題研習、學生比賽、戶外考察、服務學習及體藝活動等，讓學生融會貫通，應用不同學習領域的知識、技能和價值觀。經濟合作與發展組織（OECD）於2023年發布的統計資料顯示，香港彈性課時22%的建議仍然較OECD成員國家或地區的平均數字為高，反映這課時比率已屬合理的調整。

教育要“引進來”“走出去”

此外，社會有聲音關注到如何有效評估學生的學習成果。事實上，不論科學科或人文科，都強調培養學生對生活經驗的理解和應用知識的能力，讓學生能真正做到活學活用、展示所學。因此，為了創造條件予師生日常“教與學”的空間，教育局建議在小一及小二階段以進展性評估為主，取代過往紙筆的評估模式；而在小三至小六，則除了紙筆考評外，還建議有其他的評估策略和模式，從而實際反映不同的學習層面。值得注意的是，不少學校其實已具備多元評估經驗。相信只要局方與教育界共同以專業出謀劃策，以“全人發展、均衡學習”為考量，循序漸進地推行，一定能適度優化學科落實日常評估及呈分試的各項措施，提升學習成果。

為配合下學年小學科學科和人文科的起動，教育局已計劃為學界舉辦一系列簡介會、專業發展工作坊及培訓活動等。相信在校本管理的精神下，學校能因應校情和學生需要，繼續發揮專業精神，優化課程規劃，為學生提供多元和有意義的學習經歷。創科和人工智能應用發展一日千里，香港要從競賽中脫穎而出，教育就要有“引進來”和“走出去”的規劃，讓學生能夠在提升自身影響力和競爭力的獲益下，從課室走進社會，進而投身世界級競賽。教育局把握世界潮流，從課程體制的根本作出改革，培育新一代的人文素養和科學探究精神，相信能讓學生成為能夠貢獻國家、面向世界的優秀棟樑。