紫荊雜誌（記者彭彥）9月6日東莞報道：《東莞市教育事業發展第十四個五年規劃和2035遠景目標綱要》明確，在“十四五”時期，將以擴容提質為核心主題，以打造“品質教育”為發展戰略，構建高質量的教育體系，並加快推進教育現代化強市的建設步伐。在這一背景下，通過精心打造“莞邑良師”培育計劃，培養一批具備高尚師德、精湛教學技藝和深厚教育情懷的優秀教師，為東莞的教育事業注入新的活力。

東莞是職業教育的高地，為大灣區發展提供技能型人才輸送，當中，不泛涌現出一批具有中職特色的“莞邑”名師，東莞市信息技術學校副校長王琳首當其衝當仁不讓，她提出“打造職業教育教師成長共同體”的理念，提出通過“三引領、三結合、三同步”的綜合舉措，聯合東莞市經濟貿易學校、東莞市商業學校、東莞市輕工業學校、東莞市汽車技術學校、東莞市電子商貿學校六所中職學校，牽頭鍛造具有中職特色的“莞邑”名師培養模式。

革新實踐 破解難題

王琳表示，隨着基礎教育改革的逐步深化，教師的專業素質和能力面臨着前所未有的挑戰與要求。為適應這一變革趨勢，教師必須對教育領域內的課程教學內容及教學方法手段進行革新，並着重強化教育實踐環節，從而有效提升教師的培養質量。

王琳提出破解難題，她認為，教師教學工作作為學校的核心工作，其質量直接關係到學校整體教育水平的高低，而教師培養則是保障教學質量的關鍵環節，對於提升教師隊伍整體素質、推動教學改革具有舉足輕重的作用。在當前職業教育教學改革不斷深化的背景下，加強“莞邑”名師培養顯得尤為重要，這是全面提高人才培養質量、推動職業教育現代化發展的重中之重。

然而，職業學校目前普遍面臨着名師培養方案和考評機制缺失的問題，這嚴重制約教師隊伍的專業成長和教育教學質量的提升。為解決這一困難這一難題，東莞市信息技術學校特申報“三引領、三結合、三同步”的中職“莞邑”名師共同體培養模式。該模式通過引領教師專業發展、引領教學改革創新、引領學校文化建設，結合教學實踐與理論研究、結合校內資源與校外資源、結合傳統方法與現代技術，實現教師個人發展與學校整體發展的同步、教育教學質量與學校社會聲譽的同步、教師隊伍建設與學校內涵建設的同步。

通過實施這一培養模式，期望能夠破解當前職業學校名師培養中的難題，建立起精準培養培訓體系，完善激勵保障機制，健全教師管理機制，增加培養工作的客觀性和實用性。同時，學校也將努力推動中職“莞邑”名師共同體的建設，促進教師之間的交流與合作，共同推動職業教育事業的繁榮發展。

王琳還提出，構建完善的名師管理與發展支持體系，制定精準的中職“莞邑”名師培訓體系和鍛造高效的中職“莞邑”名師培養模式三個方向，以此為中職“莞邑”名師的培養與發展提供堅實的保障，為推動國家職業教育的繁榮發展貢獻東莞力量。

一是確保中職“莞邑”名師師資隊伍建設的科學性與系統性，學校需全面規劃教師的發展路徑，制定詳盡的教師專業標準，並嚴格實施教師聘任制度。同時，重視教師的進修與培訓，不斷提升其教育教學水平。名師工作室的建設，旨在搭建一個集教學研討、經驗分享、成果展示於一體的平台。此外，學校還將實施5年期和10年期教師培養計劃，分階段、有目標地推動教師的專業成長。為實現教師教學工作的高質量開展，建立科學的教師教學工作考覈機制，全面評估教師的教學績效。

二是對不同發展階段、不同類型的教師專業發展需求，學校將進行精準分析，並據此制定切實可行的名師培養措施。這些措施包括但不限於線上線下研修、教科研活動、優質課競賽、教學能力比賽、班主任能力大賽等。同時，學校還將注重返崗實踐、觀摩課以及師徒成長共同體等形式的實踐鍛鍊，以促進教師理論與實踐的深度融合。通過這些措施的實施，全面提升教師的專業素養和教學能力，培養出更多優秀的“莞邑”名師。

三是在確保名師培養的效果方面，學校將全面構建一個集遴選、培養、管理和使用於一體的名師培養模式。通過實施“三引領、三結合、三同步”的戰略，將優化名師團隊的組織建設與管理，確保團隊的高效運作。同時，學校將不斷完善名師培訓的內容與方法，建立健全教師精準培訓機制，以滿足不同教師的個性化發展需求。此外，還將加強教師發展支持體系的建設，為教師提供全方位的支持與幫助。在日常管理和考覈評價方面，強化對教師工作的監督與評估，確保教師培養工作的順利進行。

托起一支具備“職業精神工匠精神勞模精神”的隊伍

當前，學校擁有廣東省百千萬工程培養教師，以及東莞市教育家型教師培養對象、市名師工作室主持人、市技能領軍人才、市學科帶頭人、市教學能手，以及市卓越教師培養對象等共計34位杰出人才，他們在學校的教育教學及科研工作中發揮着重要的引領和示範作用。王琳強調，學校為進一步強化名師教師的培養工作，增強校級名師隊伍的實力，提出構建一支具備“職業精神、工匠精神、勞模精神”的優質師資隊伍。為此，特別設立校級骨幹教師、學科帶頭人以及名師的梯級“莞邑”名師隊伍，並採用“三引領、三結合、三同步”的模式進行精心培養。

三引領，名師培養過程中需凸顯三個維度的引領作用。首先，政策引領是名師培養的基石，通過精心制定和實施相關政策，明確名師培養的戰略目標、核心任務與具體要求，為名師的成長提供堅實的政策支撐。其次，理念引領是名師培養的靈魂，旨在引導教師樹立符合時代要求的現代職業教育理念，強調對學生職業技能與綜合素質的雙重培養。最後，實踐引領是名師培養的關鍵，鼓勵教師深入教育實踐，通過實踐反思與經驗積累，不斷提升教育教學能力。

三結合，名師培養應實現三個層面的結合。第一，理論與實踐的緊密結合，要求教師在系統掌握教育理論知識的基礎上，積極參與教育實踐活動，通過實踐驗證和豐富理論，提升教育教學能力。第二，教研與教學的深度融合，教師應將教研成果有效轉化為教學實踐中的創新舉措，以此推動教學質量的持續提升。第三，培訓與選拔的有機統一，通過系統培訓提升教師的專業素養和教育教學水平，同時選拔優秀教師參與更高層次的名師培養項目，形成人才培養的良性循環。

三同步，名師培養應追求三個方面的同步發展。首先，實現教師教育教學能力和專業素養的同步提升，使教師在教育教學實踐中不斷成長，成為教育領域的佼佼者。其次，推動教師隊伍建設和課程改革的同步推進，優化教師隊伍結構，完善課程體系，為教育教學質量的提升提供有力保障。最後，實現學校辦學水平和教育質量的同步提升，為學生提供更加優質的教育資源和成長環境，推動學校整體辦學實力的跨越式發展。

建立科學的校內教師成長研究中心

結合國家、省市及學校高水平建設的戰略需求，王琳提出，學校通過高質量的教研工作，從二個層面引領並保障教育事業的高質量發展。

一是整合與重構“莞邑”名師共同體培養模式。為完善名師培養體系，學校將對現有的名師培養機制進行整合與重構。這包括完善針對名師、名班主任、學科帶頭人、教學能手等不同層次教師的培養機制，確保每一環節都能有效促進教師的專業成長。同時，還將建立健全的激勵機制，通過獎教獎學、評聘量化、榮譽評選等方式，激發教師的積極性和創造力。在考覈評價機制方面，學校將採用專家實地調研、現場指導、網絡監測評估、匿名評估以及第三方評估等多種方式，確保評價的客觀性和公正性。此外，還將完善培訓精準機制，包括國培、省培、市培以及校本培訓等，以滿足不同教師的個性化發展需求。

二是轉變培養重點，實現“三同步”培養。學校將改變過去單純注重業務能力培養的做法，轉而實施“三同步”培養策略。這一策略以落實立德樹人根本任務為指導，重在提升教師育訓並舉的能力和教育教學水平。為此，學校將建立一個科學的校內教師成長研究中心，為教師提供一個專業成長的平台。通過此平台，培養一支具備“職業精神、工匠精神、勞模精神”的高質量教師人才隊伍。

2021年8月，教育部與財政部聯合發佈關於實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知中指出，“要着力打造一支高水平、高層次的技術技能人才培養隊伍，以適應新時代職業教育發展的需求。”通知強調，要創新培訓方式，確保培訓內容與職業教育的實際需求緊密對接，特別關注骨幹教師、專業帶頭人、名師名校長以及培訓者等關鍵角色的能力素質提升。東莞走出一條適應變革趨勢，鍛造中職“莞邑”名師之旅，無疑，將為東莞市在中職教師專業發展和教育教學改革方面邁出堅實的一步，‌為東莞乃至大灣區打造高層次科技人才提供雨林。