科技、體育與文化並行 回應時代需要的教育實踐

為回應人工智能迅速發展，以及國家在深厚歷史文化底蘊滋養下推動科技創新與體育發展並行的方向，鳳溪廖潤琛紀念學校於本年度全方位學習周，確立以校本劍擊結合 AI 運動科技，並配合香港圍村文化承傳的雙主軸發展方向。

學校相信，學生在面向未來、掌握科技與創新能力的同時，亦需要認識自身文化根源，建立價值判斷與人文素質，方能在急速轉變的世界中穩步前行。科技向前，文化向根，正是學校一以貫之的教育理念。

全校六級一體規劃 建構連貫而有根的學習藍圖

學校按學生不同成長階段，設計具層次及連貫性的全方位學習活動，讓科技、體育與文化三者逐步深化，形成完整而有根的學習歷程。

全方位學習周各級活動一覽

透過六級一體的規劃，學生在不同學習階段均能獲得具延續性與深度的學習經驗。

以校本劍擊為載體 發展 AI 運動科技學習

在科技與體育學習主軸下，學校以校本劍擊特色課程為核心載體，把人工智能（AI）及運動科技元素融入全方位學習設計。

四、五年級學生透過“琛劍合一”學習任務，運用 PDIR（Plan、Design、Implement、 Review）工程設計流程，結合劍擊運動的實際需要，進行構思、設計、製作與測試，嘗試把科技應用於運動訓練、裝置設計及安全考量之中。

學生在過程中不僅提升對劍擊運動及運動科學的理解，亦培養跨學科思維、解難能力及團隊合作精神，體會科技如何服務體育，理解運動不只是競技，更是培養紀律、意志與創新精神的重要學習場域。

AI 賦能教育深化實踐  “琛劍合一”全方位學習走向聯校共學

人工智能正急速改變世界，教育亦需要與時並進。鳳溪廖潤琛紀念學校一直推動“AI 賦能教育”，致力把人工智能元素融入課堂與全方位學習，讓學生及早建立面向未來的視野與能力。作為本校全方位學習週的重要延伸環節，學校將於第三天安排四、五年級學生參觀首屆“香港國際 AI 藝術節”，透過“AI×藝術”的跨界體驗，讓學生從作品、互動展示與展場學習中，理解人工智能如何走進創作與生活，並思考科技發展與個人學習、成長及生涯探索之間的連結。

首屆“香港國際 AI 藝術節”於2025年12月19日至21日在香港會議展覽中心舉行，以“預見未來：現實與無界”為主題，匯聚藝術展演、科技互動及科普教育等多元內容，並設有 AI 藝術展、機械人嘉年華、科普活動等，藉此呈現人工智能賦能藝術、融入生活的可能性。

校長文潔碧表示，學校推動 AI 賦能教育，重點是希望學生在真實學習情境中建立三種核心素養：敢於嘗試的創客精神、把問題拆解的解難思維、以及把學習連結世界的視野。她指出：

“我哋希望同學用創意去想、用心去做。”學校將會“智”啟學教撥款計劃，善用 50 萬政府津貼，推動校本 AI 賦能教學。

以 AI 賦能教學累積成果 一次過串連“學生展現”與“教師專業”

學校近月在 AI 及電子教學方面持續累積成果：去年十一月，師生參與“AI 賦能教育—智慧共學計劃”人工智能教育論壇暨學習成果展示分享會，學生向嘉賓及參觀者介紹以人工智能為主題的作品，分享學習成果與創作心得。此外，十二月二日中國科技大學講席教授吳長征教授到訪本校分享，與學生交流科學與創新視野，進一步啟發同學對科技探索的學習動力。

學校表示，上述一連串學習與專業成果，體現“AI 賦能教育”並非單一活動，而是學校以課程、教師專業與學生體驗三線並行的長期方向：既提升校內學生的學習效能與自信，亦逐步建立可延展、可分享的校本經驗。

帶落全方位學習週“琛劍合一”兩日校內創客實作 

在“AI 賦能教育”的基礎上，學校於2025年12月17日至19日舉行全方位學習週“琛劍合一”，讓四、五年級學生以小組形式投入創客任務，透過“構思—設計—製作—測試—改良”的設計循環，把想法逐步落實成作品，並在反覆嘗試中培養創意、解難能力與團隊協作精神。

學校安排首兩天於校內進行製作與優化，學生在老師引導下分工合作、討論方案、動手實 作，並在測試後即時檢討，學習如何面對困難、調整策略、改良作品。學校亦透過優質教育基金主題網絡計劃（QTN）平台促進聯校共學，邀請伙伴學校師生到校參與，一同製作與交流，讓學生在跨校互動中互相觀摩、彼此啟發，拓闊學習圈子（文件分組亦顯示設有 QTN 交流組別）。

第三天，學校把學習舞台延伸至更廣闊的社會場景，安排學生參觀“香港國際 AI 藝術節”，讓同學把校內的創作經驗，對照展場所見所聞：AI 如何改變創作？科技如何融入生活？未來世界需要怎樣的人才與能力？學校亦在學習冊預留“香港國際 AI 藝術節”學習記錄頁，引導學生整理觀展成果、撰寫反思，讓“走出去”的體驗回扣“帶回來”的學習，以 AI 賦能教育擴闊每一位學生視野，由校內走向聯校、由課室走向世界。

《萬石承恩 琛繫家國》——香港圍村文化深度學習歷程

在文化學習主軸方面，六年級學生以《萬石承恩 琛繫家國》為主題，走進具代表性的宗祠建築——廖萬石堂，展開三天的香港圍村文化深度學習。

第一階段：認識圍村與宗族文化

學生透過實地考察與導賞，認識香港圍村的形成背景，了解廖氏族人由福建南遷廣東、再定居香港的歷史脈絡，理解宗祠在凝聚家族、承傳文化中的重要角色，從家族故事中體會中華文化一脈相承的精神。

第二階段：添丁點燈——燈火相傳的文化承接

學生進一步認識香港圍村“添丁點燈”習俗，理解“丁”不僅象徵家族成員的增加，更代表責任的承接與文化的延續，明白燈火相傳，根深同心。

在廖萬石堂的文化場域中，學生了解族人點燈儀式，體會每一盞燈所象徵的，是一代接一代的承傳與守護。學生明白，文化並非靜態保存，而是在代代相傳中被延續、被成全。

第三階段：拼砌盆菜——同盆共饗的文化精神

明白廖氏族人點燈儀式的意義後，學生參與盆菜拼砌活動，認識盆菜作為圍村中軸慶賀活動的重要角色。不同食材層層匯聚於一盆之中，象徵家族成員雖各有不同，卻同根同源、彼此分享。

透過共同拼砌與分享，學生體會“同盆共饗”背後所蘊含的包容、團結與互相照顧的文化價值。

三地同源 ‧ 共學同行 ‧ 文化相牽

學校以“三地同源、文化共學”為學習方向，精心策劃香港、佛山及北京三地的交流共學活動，透過循序漸進、層層鋪排的學習設計，引領學生由深入認識本地文化出發，逐步建構跨地域的文化理解，拓展家國文化視野。

在三地交流活動展開之前，學校安排六年級文化導賞員率先走進廖萬石堂進行實地考察，深入認識圍村的建築特色、宗族文化及生活習俗，並將所見所學整理成重點清晰的學習教材。相關教材其後於校內課堂中推展至全級學生，讓學生在正式交流前，已具備共同的文化基礎與討論語言，為三地共學作好充分準備。

在紮實的學習準備下，學生隨後參與香港、佛山及北京三地姊妹學校的同步交流共學活動，與佛山市高明區滄江中學附屬小學及北京市房山區良鄉第三小學的師生，透過直播平台同一時間學習圍村文化與生活智慧，並即時互動交流。三地學生雖身處不同城市，卻能在同一學習時空中互相觀摩、彼此回應，深化對文化內容的理解。

透過交流與比較，學生進一步對照三地在建築特色、家族觀念、生活習俗及教育傳統等方面的異同，發現三地雖然地域不同、生活面貌各異，但在重視家族、尊師重道、慎終追遠等核心價值上卻同根同源。交流互學的歷程，不但加深學生對中華文化整體脈絡的理解，亦培養其尊重多元觀點及清晰表達的能力，讓文化學習由本地經驗自然延伸至更廣闊的家國視野。

在三地共學歷程中，學校透過全方位學習日，將學習重心匯聚於最後的共學實踐時刻，引導學生以生活文化作為互動平台，承載並深化三地同源的文化理解。學校選取具代表性的圍村飲食文化——炒米餅，作為三地共學的生活文化載體。香港學生在校內體驗及品嚐炒米餅，佛山市高明區滄江中學附屬小學的學生亦在觀看相關學習片段後同步進行品嚐與分享，讓學生透過“同時學習、同時體驗”，感受飲食文化背後所承載的族群記憶與生活智慧。炒米餅製作技藝近年已被納入香港非物質文化遺產清單，透過三地同步體驗，學生主動認識炒米餅的製作與其背後所承載的文化意義，並在實際生活體驗中理解如何承載與延續相關的習俗文化。

由儀式到生活 學生成為文化的傳承者

透過《萬石承恩 琛繫家國》學習歷程，學生由“認識文化”走向“參與文化”，再走向“承傳文化”。添丁點燈讓學生理解延續與責任，盆菜分享則讓學生體會同根同心與彼此關顧，而與香港、佛山及北京姊妹學校的交流共學，則引導學生把本地文化經驗放進更廣闊的中華文化視野之中。文化不再只是課本上的知識，而是一種可以被實踐、被延續的生活方式。學生在過程中逐步建立文化自覺與人文素質，明白自己亦是文化薪火中的一員。

全方位學習的深耕歷程 多年累積的成果展現

鳳溪廖潤琛紀念學校一直重視學生的全人發展，並以校本課程為核心，持續優化全方位學習規劃。多年來，學校透過有系統的課程設計與多元學習經歷，讓學生在體育、科技、人文及品格教育等範疇中，逐步累積學習成果，建立穩固的成長基礎。

本年度全方位學習周，正是學校多年深耕全人教育的階段性成果展現。透過把校本劍擊、人工智能學習及香港圍村文化承傳有機結合，學校得以在既有基礎上深化學習層次，體現一以貫之的教育理念。

科技向前 文化向根 培養有能力亦有承擔的新一代

鳳溪廖潤琛紀念學校相信，全方位學習的真正價值，在於把學習與真實世界連結。透過校本劍擊結合 AI 運動科技與香港圍村文化承傳並行的學習設計，學生既能面向未來，亦能扎根文化根源。

在燈火中相傳 在分享中同心

學校期望學生在擁抱科技、走向未來的同時，亦能在燈火相傳之中學會承擔，在同盆共饗之中學會同心，成為兼具能力、體魄與文化根基的新一代。