文｜林淑操 

國家“十五五”規劃綱要明確指出，未來五年須“統籌教育強國、科技強國、人才強國建設”，並將“一體推進教育科技人才發展”列為重要方向；同時要求“落實立德樹人根本任務”，培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。在這大局之下，香港教育要發揮自身的獨特優勢，不能只着眼於知識的增量，更應在於價值、能力與志向與國家發揮協同效應。為此，教育局參考學校實踐經驗，配合中小學課程更新，公布了《價值觀教育課程架構（2026）》，以“立根中華、聯通世界、擁抱未來”為總體方向，貫徹以中華文化為主軸的價值觀教育，以呼應這個大時代的需要。

心懷家國 放眼世界

隨着國家“十五五”規劃的開展，香港的定位要進一步提升，積極融入並服務國家發展大局。這其中的重要性不只是經濟層面，教育使命更是重中之重。國家“十五五”規劃綱要將“促進香港、澳門長期繁榮穩定”單獨成章，進一步豐富香港的角色定位，從“八大中心”拓展至“十大中心”、“兩大樞紐”、“一個生態圈”的發展格局。當香港須在國家高質量發展中發揮更主動的作用時，學校便不能停留於只培養善於應試、謀求就業的人才，而是要着力培育有根、有識、有能、有承擔的新一代。價值觀教育的意義在於將個人成長、家國情懷與世界視野貫通一體。

社會發展的核心，從來不在於單一依賴制度或國際聯繫，而在於一代又一代具共同價值與使命感的社會棟樑。香港多所大學長期位列世界及亞洲前列，在科研與國際化方面具明顯優勢，配合國家“十五五”規劃下打造國際高端人才集聚高地、發展北部都會區及北都大學教育城，為國家建成人才強國的戰略目標提供堅實平台。

要把這些優勢真正轉化為國家與世界所需的人才要素，除學歷與技能外，我們對人才的要求更須具備國民身份認同、法治意識、創新倫理及服務社會的志向。只有當香港青年既與世界接軌，又理解國家發展所需，既追求個人成就，又胸懷人類命運共同體的責任，香港才能充分發揮連接國家與世界的重要橋樑作用，鞏固長治久安、持續創新、和諧共進的根基。

課程設置要培育複合型人才

在人工智能普及、價值觀多元、全球競爭激烈的時代，學校培養學生理性辨析、尊重他人、守法盡責、關愛他人與珍惜生命的能力，比以往任何時候都更為迫切。因此，學校可在不同學科和學習範疇，設計與大灣區、北部都會區、創科發展、綠色轉型、文化傳承及國家安全相關的學習任務。透過資料閱讀、專題研習、社區考察及內地交流等多元學習經歷，學生得以深化對國家與香港關係的認識，理解“我”與“我們”、“本地”與“國家”、“中國”與“世界”之間的聯繫。與此同時，學校更須把價值觀教育由活動化推展至課程化，由德育、公民及國民教育等個別範疇，擴展為全校參與、跨學科協作的整體規劃，讓價值觀教育在日常校園生活中生根發芽，遍地開花。

國家“十五五”規劃為國家未來五年劃定發展路線圖，為香港指明服務國家發展的方向；《價值觀教育課程架構》則為香港教育奠定育人的藍圖，培養能夠承接這藍圖的新一代。香港教育惟有堅守立德樹人之本，以德啟智、以文化人、以才報國，方能在國家新征程中，孕育出既愛國又專業、既有能力又有情懷的未來棟樑，肩負起“背靠祖國、聯通世界”的時代責任。

（作者係教聯會理事，文章僅代表個人觀點）