匡智張玉瓊晨輝學校深信，即使面對智力有障礙的學生，只要憑藉後天努力及正向的思維模式，也能幫助他們進步和改變。“他們做得到”這個信念促使朱佩雯校長團隊為照顧學生的特殊需要，不斷發展出各具特色的校本課程和創新教學法，促進學生盡展潛能，綻放與眾不同的光芒！

成長導向型學習 照顧身心靈
為配合學生在成長過程中的生理及心理發展需要，朱校長及老師們制訂不同的成長階段性目標。朱校長指出，教室是學生成長的重要基地，故致力為學生建立充滿成長導向元素的“滋養教室”，包括“生日之星年曆”、“歷程讚美海報”及“正向語言標語”等的課室設置，增強學生的歸屬感，營造成長思維，藉此建立關愛與支持的氛圍。另一方面，朱校長團隊致力透過創新思維工具，啟發學生潛能。智障學生往往因其溝通、表達及組織能力限制，而進步受阻。於是老師們為學生研發了一系列創新的思維學習工具，包括“自我實現流程圖”、“解難決策圖”及“五色戰隊”等等，讓學生從中更了解自己的興趣及強項並將其發展成才能，幫助他們建立自信心並找到追求自我實現的途徑。

朱校長強調特殊教育必須突破學生的限制，照顧不同成長階段的需要，因此通過“自我實現流程圖”與學生共同訂定及規劃他們希望實現的目標，增強學生的意義感和目標感。朱校長善用圖像組織，為學生設計了“解難決策工具套件”，把解難和決策的過程具體呈現出來，有系統地訓練學生分析解決問題的方法。各科教師配合課堂主題，給予學生解難任務以啟發思考，逐步引導學生嘗試提出解決方法。老師團隊尊重學生的意見，與學生共同商討每個方法的可行性及分析後果，最後引導學生作出具方向性的自我決策。

透過多元學習模式，照顧不同學習能力的學生亦是中度智障學校的教學重點。朱校長團隊為照顧理解能力稍遜的學生，設計了“五色戰隊”反思工具，更形象化地展示解難決策的過程。教師以“挑戰山”與學生共同檢視及回顧當天自己面對的挑戰、以“心情雲”引領學生理解自己當刻的感受、以“偵探鏡”幫助學生找出背後引發情緒的原因，再透過“解難匙”啟發學生思考及認識解決問題的方法，最後以“正向果”讓學生為自己的努力作出肯定。 

筆者認為能否成就一個年青人重點在於他的情緒管理及人際關係軟技巧，除了瑪利灣學校近年銳意發展情緒教育，林校長的好朋友朱校長也將情緒教育植根校園。朱校長安排選擇老師為學生製作了多元化的情緒教育工具，包括“情緒輪盤”、“靜心鏡子”、“靜心瓶”和“七色彩虹正向地毯”等，介紹舒緩情緒的好方法。我們更會定期拍攝和編寫情緒繪本故事，透過角色鮮明的故事主角、顏色鮮艷的插圖、簡潔的文字及“情境兩難”的選擇和結局，讓學生了解正向情緒和良好價值觀的重要性，訓練學生從多角度作出思考和討論。計劃以常識科、心智科及班主任課作為教學基地，帶領學生感受角色的處境，並完成有趣的互動遊戲練習，協助學生把情緒教育所獲知識連結於日常生活中。

全校參與模式的獎勵計劃
全校參與模式的 PUP(POWER-UP PASSPORT)閃亮之星獎勵計劃配合了學生的成長階段目標，引導和鼓勵學生定時檢視及反思自己的進展。為鼓勵學生積極參與及建立正向品德，學校設立了一套有系統的“積分制度”，讓教師、家長及學生有據可依。只要學生在每個單元累積正向品格和盡責積點，達致指定的分數後即可獲換取指定數量的代幣去換取禮物，期望學生在參與獎勵計劃的同時，見證自己的進步及成長。

多元體驗活動 記錄生命成長
為了讓學生更深刻體會及理解不同成長階段中的里程碑，學校為每個年級都設計了“生命成長活動”。學校每年招募學生參與不同類別的共融活動和義工服務，以成長導向的理念配合學生的生涯規劃，制訂適切的階段性目標，幫助學生一步步向著自己的目標進發。

“他們做得到”這個信念促使朱校長及老師為照顧學生的需要而不斷發展出不同的校本課程和設計創新的教學法，促進學生進步並發展其潛能，讓智障學生可以發光發亮！

（撰文：善牧會瑪利灣學校林泳施校長）