習近平總書記曾強調：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”這句話深刻揭示了教師在教育事業中的重要地位。
本人欣然接受了華南師範大學的誠摯邀請，有幸與來自粵港澳三地的教育屆領軍人物、校長及專家們共聚一堂，深入探討並分享三地特殊教育的發展策略。此次盛會中，我們還榮幸地邀請到了兩位香港地區的校長—中華基督教會望覺堂啟愛學校的梁媛琴校長與保良局陳百強伉儷青衣學校的李宇恒校長，他們的參與無疑為論壇增添了更多元化的視角與深度。

在本次論壇中，儘管各位主講嘉賓的演講主題各異，但最終的歸結點都聚焦于教師的培育與發展，更廣泛地說，這是關乎學生日常接觸最密切的教職員工隊伍的建設。本次論壇在石夢良副教授的精心主持下，圍繞校長們如何引領特殊教育步入新的發展階段這一核心議題，展開了熱烈而深入的討論。

首先，華南師範大學教育科學學院的葛新斌教授，詳盡闡述了內地在教師培育方面的巨大投入。他指出，國家不僅在常規的大學課程中加大了教育力度，更在研究生和博士階段的培訓上傾注了更多心血。優秀的教師不僅需要具備愛心和教育理念，更要在專業知識領域不斷精進，這一理念絕非空談。通過內地多所特殊學校的實踐分享，我們深刻感受到內地特殊教育在專業化與創造力方面的顯著提升。

緊接著，華南師範大學教育科學學院特殊教育系主任湛小猛教授，從宏觀視角出發，全面剖析了特殊教育實施的方法、特殊需要學生甄選、就讀學校類型以及人力資源配置等關鍵議題。他的分享不僅加深了培訓班學員對三地不同教育體制的理解，更為內地特殊教育骨幹提供了多樣化的學生支援策略與方法。此外，廣東省特殊教育課程與教學領域也取得了顯著進展，如制定了“盲/聾/培智學校義務教育課程標準”（2016版），並推出了432種全新的特殊教育教材（涵蓋數位教材、Apps等），進一步推動了特殊教育課程的標準化與現代化。

澳門國際學術研究院教育發展研究所研究員董志文博士則詳細講解了澳門特殊教育的現狀，特別是在融合教育中的實踐。他介紹了澳門如何將特殊需要學生與普通學生在同一所學校中進行分層教學，並設立了專門的特殊學校來支援那些需要更多説明的學生。澳門政府還將特殊教育的個別化學習計畫納入法規中，並建立了完善的學習能力進程階梯結構圖。董博士還分享了他在中度智障學生教育中的實踐經驗，讓學員對澳門特殊教育的現狀有了更深入的瞭解。

深圳寶安星光學校的賴振愛書記以“培養造就新時代高水準教師隊伍”為題，深入探討了教職員工團隊發展的重要性。他引用李希貴校長的著作《學生第二》，強調校長應成為教師專業成長的堅實後盾，從思想引領到專業引領，為學校校訓賦予新的生命力。賴書記還指出，教育高地的建設與一流特殊教育的創造，都離不開一流的師資隊伍。他堅信，當校長將教師放在首位時，教師自然會將學生視為首要關注對象。星光學校目前擁有約279位教師，其中三分之一為研究生學歷，這一資料充分展示了內地特殊學校在教師專業化方面的顯著進步。

佛山啟聰學校的陳輝校長則分享了建立完善的機制來支援教師的教學工作。他介紹了佛山市在2023年建立的殘疾兒童少年入學安置協調機制，並製作了相關的指導手冊。此外，佛山市還建立了“1+N”全市特殊教育管理資源庫，為教師們提供線上培訓、教學資源分享、送教上門等支援。這些措施顯示了廣東省特殊教育在現代化和資源集中共用方面的顯著進步。同時，智力障礙學生的職業發展也取得了顯著成效，就業率超過80%。
筆者則利用香港在內地與海外連接上的獨特優勢，分享了各國在特殊教育領域科技應用的最新進展。通過與大灣區及東南亞國家的緊密合作，我們已成功改良並引入了多項輔助科技，旨在提升肢體殘障學生在個性化學習計畫中的訓練效果與跟進方案。此外，香港特殊教育在跨專業協作方面也取得了顯著成果，包括治療團隊與教學人員的共識建立、全日流程規劃及共同參與等方面的實踐探索。
天河啟慧學校的陳暉副校長圍繞特殊學生的培養預期與時代挑戰、個性化教育計畫編制流程與現行教學體系的融合、以及個性化教育計畫與班級集體教學的對接等三大主題進行了精彩分享。她以“都市街巷”為學習載體，結合德智體群美等多維度實踐手段，為聽眾呈現了一幅生動而富有啟發性的教育畫卷。多位嘉賓的演講都涉及到了科技發展對資源整合、視覺化及評估資料化的推動作用，而陳副校長則更進一步，提出了智能化的實踐方案。她利用內地不斷發展的大語言模型，為學生的個人成長資料提供AI分析支援，為教職員工構建了初步的學生總結性評價模型，並依據教師的專業判斷進行修正。同時，她還分享了青年教師專業成長的階梯計畫、知行合一等教育理念與實踐。
中山市特殊教育學校的陳雲華校長則以“四發”與“四能”為核心理念，構建了獨具特色的教師隊伍。她強調發現人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性及發揮人的力量，同時要求教師具備講課、說理、謀劃及創新的能力。在教師團隊的發展過程中，她還分享了學生在才藝與體育方面取得的顯著成就。
綜上所述，內地教育制度正不斷致力於提升教師的專業素養與成長環境，同時充分利用資訊技術手段，促進知識的保存、內化與深度應用。內地教師每年參與各類教師獎勵計畫，不僅有助於教師個人教育意義的尋找與實現，更推動了學校整體的持續成長與發展，最終惠及廣大學生。儘管學生看似處於次要地位，但粵港澳三地從未忽視教育的本質。根據各自的文化與經濟發展特點，三地制定了各具特色的特殊教育策略與規劃，以滿足特殊需要學生的生涯發展需求。本人與參與此次交流的校長及教育骨幹們共同期待，粵港澳特殊教育的當代回顧與展望能夠在三地繼續開花結果。我們堅信，隨著粵港澳三地交流活動的不斷深入，從校長層面到教師與特殊需要學生之間的互動，將不斷取長補短、形成成功的經驗與實踐。一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師，正是這個民族走向繁榮與希望的堅實基石。

（作者為教聯會屬會香港心理教育專業協會創新科技發展委員會召集人、香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校 秦志偉校長。編撰：教聯會副主席、教聯會屬會香港心理教育專業協會主席、瑪利灣學校林泳施校長。本文僅代表作者觀點。）