12月18日，由教育部全國高校美育教學指導委員會、中國藝術教育促進會、（全國）教育書畫協會指導，廣州美術學院、廣東省“新師範”建設指導委員會主辦，廣州美術學院美術教育學院承辦的“美院底色新師範”建設與發展研討會在廣州美術學院大學城校區召開，邀請來自全國各相關高校、學界和業界的教育、師範、美育領域專家、學者與會，共同探討新時代背景下的“新美育”“新師範”建設與發展等議題。

當下，以信息化、智能化為特徵的新一輪科技革命和產業變革正席捲全球，以新技術深化應用為驅動，新產業、新業態、新模式快速涌現為重要特徵的新質生產力，對勞動和創造主體的知識水平、綜合素質和創新能力，都提出了前所未有的全新要求。對此，教育部等相關部門攜手推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設，“四新建設”成為培養新時代需求的頂尖人才的重大戰略。繼“四新建設”之後，有些地方或師範類高校提出了“新師範”的概念，提出並實施了一系列推動師範教育轉型升級、打造新型師範教育模式的新思路、新舉措，廣東省教育廳也乘勢成立了“新師範”建設指導委員會。與此同時，“新時代美育”也是近年來國內藝術界、教育界重點關注的工作領域。黨的十八大以來，黨和政府高度重視美育工作，習近平總書記在給中央美術學院老教授回信中、在全國教育工作會議上都對美育工作作了重要指示，中共中央辦公廳、國務院辦公廳，教育部先後發文，對學校美育、美育浸潤行動作了具體的部署。社會各界、高等院校、專家學者對美育持續關注、深入研究。

“在新時代的背景下，面向黨的二十大關於加快建設教育強國的戰略部署，面向新一輪科技革命和產業變革，面向國家對拔尖創新人才培養和學科交叉融合再創新的迫切需求，學校始終堅持銳意革新，大膽探索廣美教育教學改革的新模式、新方法。”廣州美術學院黨委書記、中國美術家協會副主席、廣東美術家協會主席林藍在致辭中表示，作為華南地區最具影響力的美術學府，廣美一直秉承着“傳承與創新”的辦學理念，致力於培養具有國際視野、創新精神和社會責任感的藝術人才。

據介紹，近年來，學校以美術教育學院為代表的二級教學單位積極貫徹落實黨和政府關於新時代美育工作的部署，以改革創新為動力，以美育為抓手，全面推進“新師範”建設，就如何建設“美院底色新師範”作了卓有成效的探索和實踐。林藍表示：“希望與會專家、學者為廣美如何開展“美院底色新師範”建設與發展問診把脈、出謀獻策，同時廣美也將與各兄弟院校、學術團體、組織機構開展廣泛交流與深度合作，攜手共進，砥礪前行，共同為推動我國美術教育事業的繁榮發展貢獻廣美的智慧與力量。”

廣東省本科高校“新師範”建設指導委員會主任委員、嘉應學院校長陳文海在致辭中表示，步入新時代，師範教育面臨新形勢、新挑戰，廣東省教育廳高度重視“新師範”建設，先後於2018年和2022年發佈了兩項“新師範”建設實施方案，着力理清“新師範”建設的內涵，重點解決師範院校的角色定位、人才培養和出口問題，“新師範”建設已取得明顯成效，有力支撐了廣東省教育事業的發展。而在美術教育領域，目前存在師資力量不足、學科高層次人才培養力度偏弱、區域發展不平衡等問題。廣美作為華南地區具有重要影響力的藝術院校，在培養高素質的美術教育人才方面，應有所作為，也大有所為。希望廣美以本次“美院底色新師範”研討會為起點，突顯美院的“底色”和“優勢”，把“新師範”做大做強，為推動廣東省美術教育的高質量發展貢獻智慧和力量。

廣州美術學院美術教育學院院長吳慧平介紹了學院開展“美院底色新師範”探索與實踐情況。他談及，作為新時期中國八大美術學院中最早設立的本科美術教育專業教學單位，美術教育學院始終踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，為國家、為社會培養和輸送了大批美術教育類人才。近年來，學院對標國家的戰略部署，瞄準“美院底色新師範”的建設目標，從“小美院”到“純師範”、從多專業人才培養向師範類人才培養持續改進，在學科專業建設、教學研究改革、人才培養質量、社會服務水平均有質的提升。最後他介紹了學院“美院底色新師範”建設和發展的內涵、方向和途徑。

接着，美術教育學院各教研中心負責人吳彩好、呂曉珊、孫文雲、張瑩瑩分別介紹了該中心的人才培養方案、教學大綱，建設發展的特色亮點，以及目前面臨的困惑和問題。意大利著名漢學家、國家級人才項目入選者、美術教育學院中外書寫文化與美術交流研究中心負責人畢羅（Pietro De Laurentis）介紹了研究中心近三年的中國書法對外交流實踐情況。

與會專家針對廣美“美院底色新師範”建設和發展的現狀，從明確“新師範”建設任務、調整人才培養目標、改革招生辦法、整合學科專業發展、加強設計美育教研、開展對外合作交流、加強美育實踐和推廣等方面提出了富有建設性的意見和建議。

【延伸閱讀】

智慧交鋒：美術美育發展創新路徑探討

本次研討會的召集人，教育部全國高校美育教學指導委員會副主任委員、杭州師範大學教授、中國美術學院美育研究院院長、博士生導師杜衛主持圓桌會議。與會人員圍繞美術美育教師的核心教學能力、美術教育專業的核心課程、國外美術教育可借鑑的經驗、當代美學理論與社會美育創新實踐、社會美育的資源整合與實施路徑、人工智能時代的美育發展新需求等話題展開研討。

尹少淳：《美術教育的門類與特點強化》

尹少淳：首都師範大學美術學院教授、博士生導師、首都師範大學亞洲美術教育研究研究發展中心主任，國家教材委員會專家委員會委員、教育部藝術教育委員會委員、教育部全國高校美育教學指導委員會委員、教育部國家美術課程標準研製(修訂)組組長。

尹少淳強調了美術教育的深層含義和特點，要在正確理解美術教育的基礎上，進行美術教育的門類劃分，依據門類找到其特徵，並在特徵的基礎上發揮其價值，以體現特定的美術教育存在意義。他提出美術教育不僅僅是傳授美術知識和技能，更是通過美術來健全人格和培養基本素養。他將美術教育比作一個T型結構，其中學科本體是支撐，教育功能是橫向拓展，兩者缺一不可。尹少淳認為，美術教育應避免成為單一的美術取向或教育取向，而應在兩者間找到平衡。他還分析了不同教育階段的美術教育特點，並強調了跨學科知識的重要性，提倡在專業美術教育中加入更多哲學、人類學、社會學等通識教育內容，以培養更全面的美術教育人才。

孔新苗：《“新師範”建設中教師核心教學能力生成路徑分析》

孔新苗：山東師範大學美術學院教授、博士生導師，藝術學教學指導委員會主任委員。教育部藝術教育委員會常務委員，教育部全國高校美育教學指導委員會委員，中國美術家協會美術教育委員會副主任。

孔新苗強調了“新師範”建設中教師核心教學能力的重要性。他比較了藝術專業與藝術師範專業的區別，指出藝術師範專業不僅要掌握藝術專業技能，還要具備教師的基本知識和能力，如國家課程標準、藝術課程設計等。他提出，教師需具備人文視野和理性職業素養，並能在團隊中落實國家課標，執行教育責任。他介紹了藝術教育的範式革命，強調了理論與實踐結合的必要性，並提倡“靜悄悄”地革命，即逐步改進課程和教學方法。孔新苗認為，高等美術教育專業教學正處於範式革命的臨界點，需要新的教學方法和評價要素，以推進藝術教育的新師範取得新成果。

邊霞：《走向生態的兒童美育》

邊霞：南京師範大學教授、博士生導師，金陵女子學院院長；兼任教育部高等教育教學指導委員會文化素質教育指導委員會委員；中國管理科學學會基礎教育管理專業委員會副主任；世界華人美術教育協會兒童藝術教育專業委員會主任；民盟中央教育委員會委員，民盟江蘇省委常委、教育委員會主任。

邊霞介紹了走向生態的兒童美育，強調以生態觀念構建兒童教育的整體框架。她指出，走向生態不僅關注環境，還應體現系統性、整體性和和諧性，強調美育的目標、內容和活動過程的生態特徵。她認為，兒童美育應整合審美素養、藝術素養和人文素養，以促進兒童的全面和諧發展。她提到，審美素養包括感知與欣賞、創作與表現，培養孩子們對美的需求和習慣。在課程設計中，邊霞強調關注兒童的生活經驗和情感，通過主題活動增強他們與家鄉文化的聯繫。以“我愛我的許村”項目為例，孩子們在探索鄉村文化中建立情感聯繫，提升對美的理解與表達。最終，她呼籲通過美育尊重兒童的潛能，讓他們在體驗和創造中不斷成長。

陳淑霞：《為生活而藝術——基礎美術教育的課程設計》

陳淑霞：中央美術學院藝術管理與教育學院教授、博士生導師，中國美術家協會美術教育委員會委員。

陳淑霞強調，越來越多的當代藝術家嘗試着將視覺藝術向其它領域邁進，拓展了視覺藝術的多種可能。面對AI時代的到來，教育尤其是美術教育面臨巨大挑戰，需要更新教學方法和內容。她提到，雖然課標制定走在前列，但教材編寫往往滯後，需要與課標同步更新。她認為，教材對學生的實際教學影響巨大，因此教材的更新和課程設置是高校教師必須面對的任務。在美術教學中，對“美術”概念的理解已不僅僅停留在“美術”的範疇。從“圖畫”——“美術”——“視覺藝術”的感念演變中，尤其要反思“美術”課程的教學能給我們的孩子帶來什麼？我們的美術教師應該如何面對教學、如何設計課程等核心問題。最後，陳淑霞分享了自己在湖北美術館的個展項目，展示了藝術實踐與公衆參與的可能性，並強調了美術教育在培養未來公民中的重要性。

張玉梅：《傳統文化 設計力量——融媒體環境中美育的推廣與傳播》

張玉梅：美術學博士，《光明日報》美術評論主編，中國美術家協會理事。

張玉梅介紹了《光明日報》在媒體實踐中的創新嘗試，如與十大美院合作利用AI技術製作“燈火裡的中國年”視頻，展示傳統媒體在新時代的活力。她提到，傳統藝術和文化的傳承需要與當代設計元素結合，以活化表達適應時代變化。她展示了多個與美院合作的項目，如二十四節氣的現代視覺表現，強調了教育中培養學生創新思維和專業能力的重要性。她期望與美院師生合作，創作出適合當下傳播環境的多媒體作品，激發青年學生探索和學習傳統文化。

毛毅靜：《從日常到超學科：美術教育人才培養與課程實踐》

毛毅靜：華東師範大學美術學院副教授，碩士生導師，美術教育系系主任。

毛毅靜介紹了華東師範大學美術教育人才培養的最新變革：從二級師範認證到三級的過渡，以及本碩銜接一體化的六年制課程的實施。她強調了學校對師範教育的最新要求，學校對教學大綱和方案進行了全面改革，提出了21世紀美術教師的需求，並強調了美術素養、學科及美術教育素養和綜合素養的三位一體人才培養模式。她還提到了課程內容的迭代更新，以及如何將第一課堂和第二課堂融通，形成全面育人培養模式。毛教授將課程分成課程群的做法如造型表現、學科課程、美術史論、教師教育、教育文化等並強調了智能教育課程的融入，以及對師範生的教育教學研究能力的高度重視。最後，她提出了建構具有綜合大學特色的，基於“學科融合”“以審美和人文素養培養為核心”“充分體現思想性、民族性、創新性、實踐性”的思維型美育模式。

阿卜杜凱尤木·麥麥提：《為何教與如何教？——視覺文化視域下教師教育中美育的多維審視》

阿卜杜凱尤木·麥麥提：中國美術學院博士後、藝術學博士，新疆師範大學美術學院副教授、碩士生導師。

阿卜杜凱尤木·麥麥提分別提出了教師教育中美育的兩個關鍵問題：為何教、如何教。報告迴應“為何教”的問題，包括黨和國家對學校美育事業的持續重視和強調，教師教育中美育的重要價值，教師教育中美育的現狀。提出教師教育中美育實踐的四個問題：美育師資力量薄弱影響着美育實踐的成效，資源利用侷限阻礙着美育實踐的質量，美育功利化制約着美育實踐的落實，區域發展差異限制着美育實踐的均衡。基於此，迴應“如何教”的問題：全面貫徹黨的教育方針，落實習近平總書記關於美育重要論述；堅持塑造學生美好心靈，聚焦立德樹人教育根本任務；突破美育價值觀念壁壘，正向引導教學改革；構建現代化學校美育體系，形成中國特色美育發展道路；推進五育融合教學範式，構建德智體美勞全面培養的教育體系；釋放校外美育資源潛力，架構交融審美場域。

朱夏洋：《中國畫經典作品的人文精神認知、解讀以及當代價值》

朱夏洋：中國美術學院藝術學理論博士後，浙江省山水畫研究會理事，浙江省美術家協會會員，國家藝術基金新時代中國畫青年人才培養項目培養藝術家。

朱夏洋分析了中國畫經典作品的人文精神認知、解讀及其當代價值。他強調“中國畫經典作品的人文精神認知、解讀以及當代價值“主要針對的是在美育教學過程中如何“讀畫”的問題。中國畫經典作品的人文精神解讀不同於一般的繪畫作品圖像解讀或技法解析，重點在於對經典作品人文精神的發掘。這種解讀既要重視對中國畫作品繪畫技法、筆墨語言、構圖造景、呈現形式等畫作本體的分析，更要穿透作品圖像表層去把握繪畫背後的思想精神本質，從整體、綜合、深入的維度彰顯其人文價值。他認為，這些方法有助於深入理解經典作品的人文精神，提升審美格調和人生境界，並促進文化自信和人文交流。他的研究旨在將這些深刻的人文精神融入教學，以培養學生的綜合素養。

杜衛：總結及《關於美育教師核心教學能力的思考》

杜衛：文學博士，杭州師範大學教授，中國美術學院美育研究院院長，博士生導師。曾任浙江師範大學副校長、浙江科技大學校長、杭州師範大學校長，第十三屆全國政協常委。現任教育部全國高校美育教指委副主任委員，中華美學學會副會長，中國高教學會美育專委會理事長。

杜衛在圓桌會議總結中說，大家都充分肯定了美術教師教育改革的必要性，都認為應在美術教師教育培養體系中加強人文素養的培養，平衡美術學院與師範大學的美術教育差異。這是本次會議取得的寶貴共識。他在個人發言中指出，美育教師的核心教學能力在於經典藝術品的解讀能力。他提出，美術教育不僅是技能傳授，更是人文教育，應培養學生的幸福感和精神境界。杜衛還強調了美育的非功利性，並提倡用藝術的語言來教授藝術。美育浸潤過程的實質是對經典藝術品的體驗式理解，對經典藝術品藝術範式或藝術語言的解讀是關鍵，這就需要美育教師的引導和幫助。要提高藝術師範生解讀經典藝術品審美和人文意義，就需要大量的藝術理論和藝術史學習，這也是藝術師範生“由技入道”的關鍵環節。因此，應該大力鼓勵藝術師範生多讀書，尤其是要研讀藝術史，提高自身的藝術鑑賞能力。（記者 周霞 通訊員 江粵軍）