日前，英皇書院同學會小學第二校的科學室，四年級學生正圍繞着光的特性與現象探究。燈光熄滅，黑暗中只有手電筒的光束跳躍，同學們手持鏡子，嘗試將光線折射到不同同學身上——這是趙珀瑤同學最難忘的科學課堂。“漆黑裏只有手電筒光，拿鏡子反射光線特別有趣。”她興奮地回憶道。

這樣的探索場景已成該校常態。2025/26學年，學校於小一及小四正式開設科學科與人文科，取代原有常識科。小五、小六將在2026/28學年跟進。作為教育局人文科學習圈成員，該校比規定早一年在初小試行拆科，成效顯著。

從“百科全書”到專門探究

四年級同學賴卓妤坦言：“以前常識科像百科全書，分科後能集中更多時間研究專題。”她最愛科學科的熱傳導實驗，“明白了不同材料導熱差異，還能聯繫生活應用”。同樣就讀四年級的黃塱曦則認為，科學科對動手做實驗和邏輯分析要求更高，人文科閱讀量大增。他坦言思維方式已發生改變：“科學方面更有邏輯性；人文科讓我學會從不同歷史和文化的角度思考社會問題。”

該校STEAM及資優教育統籌主任許文星老師解釋，拆科核心是讓學習更聚焦：“以前常識科內容太廣，現在科學科及人文科均培養學生探究精神，人文科建立學生正確價值觀與家國情懷。”學校運用教育局35萬元用於購置科學科器材、設立科學探知室，讓學生完整經歷“提問和規劃、實施和記錄、整理和分析、表達和反思”的科學探究過程。鍾芯同學興奮地說：“老師帶我們觀察真正的花崗岩，更用放大鏡看花崗岩的細緻結構。”

師資配套與跨科協作

校長林淑芳介紹，拆科契合“科教興國”與香港創科樞紐發展需求。學校小一至小四8位科學老師，近八成具理科本科背景，每周設2堂人文科、3堂科學科及彈性課時，四年級更設“綜合課”方便跨學科學習。五、六年級跨科專題研習圍繞解決生活或社會議題，結合科學與人文科，甚至要求運用人工智能或編程等科技共同解決難題。

視野轉變與升中銜接

拆科帶給學生的不僅是知識增量，更是思維方式的轉變。賴卓妤說：“遇到問題會先思考為甚麼和如何解決，用科學邏輯去求證，不再隨便相信未經證實的資訊。”趙珀瑤坦言初期有點吃力，“比以前不懂的東西多了很多，令我有點緊張”，但她相信只要掌握技巧就能輕鬆起來。該校學生連續兩年獲香港教育城“國民身份認同應用程式設計比賽”冠軍，彰顯學習成效。

林校長對升中銜接充滿信心：“人文科強化歷史地理，銜接中學相關科目；科學科着重的探究精神，有助未來學習。”從常識科到科學科與人文科，該校以探究為核心、以價值為根基，為學生鋪設一條視野更闊、思維更深的學習之路。正如許文星老師所言：“希望小朋友學到的知識不是只用來做功課、考試，更能夠靈活運用在日常生活之中。”