紫荊雜誌（記者彭彥）2024年12月30日東莞報道：12月26日，2024年第八期東莞市集團化辦學沙龍活動在東城外國語小學舉行。活動以“教育數位轉型賦能集團化辦學發展”為主題，採取案例展示、專家引領和主題沙龍相結合的方式，圍繞數位化場景建立與應用、數位化資源平台建立、數位化賦能集團化辦學等主題展開深入探討，探索學校教育數位轉型的新路徑，進一步推動教育綜合改革與教育高品質發展。

引領全省、全國教育創新模式

本次沙龍是2024年東莞市集團化辦學沙龍活動最後一期，專家、教育代表各抒己見，為東莞教育數位化賦能集團化辦學發展提供獨到見解和寶貴意見，讓東莞教育同仁開闊教育視野，增強發展信心。

東莞市教育局副局長杜潤江表示，回顧今年舉辦的八期集團化辦學沙龍活動，圍繞五育融合、黨建引領、跨市集團化辦學、幼教集團活動課程一體化建設、貫通人才培養模式等主題，邀請來自廣州、深圳、武漢和華東師範大學、華中師範大學等地區、高校的知名專家來莞作主題報告，開展圓桌沙龍，分享集團建設經驗做法，為東莞深入推進集團化辦學提供很好的發展思路。

“圍繞全面推進教育強市建設，集團化辦學要堅持擴優提質增效，辦更多家門口的好學校。”杜潤江表示，要加大集團化辦學市級統籌和規劃佈局，爭取2025年全市教育集團突破100個；進一步提升集團化辦學質量，推動教育集團進一步凝練特色，促進教育集團優質發展；持續擴大集團化辦學影響，將東莞集團化辦學經驗和模式向全省乃至全國推廣，進一步擴大東莞集團化辦學美譽度、影響力。

從2018年開始，東莞集團化辦學走過7年歷程，走出一條破解區域教育發展不均衡的有效路徑，一批新建的學校茁壯成長，一所所薄弱的學校賦能提質。經過兩輪探索實踐，東莞成功組成97個市級教育集團，教育集團涵蓋成員學校339所，促進一大批新建學校和薄弱學校快速成長，實現集團化辦學基礎教育學段和園區、鎮街全覆蓋。今年，東莞首批9個教育集團全被成功認定為省優質基礎教育集團，數量位居全省地級市第一。東莞集團化辦學呈現教育資源佈局不斷優化、集團化辦學成效不斷凸顯、集團化辦學輻射能力不斷增強三個特點。

教育集團化的“東城路徑”

近年來，東城以教育高品質發展為目標，加速推動學校集團化辦學工作，透過開展“名校+”集團化辦學、組成教育發展共同體、合作辦學等方式，帶動區域教育優質均衡發展，集團化辦學是提升區域教育優質均衡的重要措施。東城街道人大工委副主任鐘彩琴表示，目前，東城街道已經創建跨區域合作辦學學校1所、市級教育集團4個、街道級教育集團1個。共有15所街道公辦學校（幼兒園）參與到集團化辦學當中，佔公辦學校比重超過七成，東城集團化辦學初具規模，辦學成效日趨顯現，優質均衡的公共教育服務體系初步建構。

東城教育管理中心主任葉婉萍進一步介紹，東城教育的集團化辦學遵循“建一所優一所”“帶一所強一所”“一集團一特色”的基本原則，大力實施優質學校集群帶動發展戰略，讓名校品牌效應與優質教育資源充分發揮，積極探索“文化共生，機制賦能，內涵發展，貫通培養，激勵成長”的教育集團化“東城路徑”。

“教育，是城市發展的內生動力，是點亮未來希望之光的火種。”葉婉萍表示，未來，東城集團化辦學將以“百千萬工程”教育行動為牽引，借力數位化教育轉型加速前行，加強集團內部的深度融合，持續深化教育集團的品質建設，打造教育科技人才整合培養體系。

資訊化建構驅動教學實踐創新

華中師範大學人工智慧教育學部教授鄭旭東以《人工智慧時代教育的數位轉型與高品質發展》為主題，以人工智慧在教育中的前沿應用為切入點，與與會者分享資訊化建設和教學的實踐等話題。

“資訊化在教育領域中具有至關重要的作用。”鄭旭東認為，資訊化建設的核心目標就是提升學校的科技含量，讓教學不再僅憑經驗和感覺，而是基於切實的數據，“儘管資訊化建設需要投入一定資金，但其所帶來的積極成效不可低估，能夠有力地推動教育事業邁向更高質量的發展。

鄭旭東認為，資訊化建設中的“數位轉型”，其實質是從沒有機器到使用機器的轉變。教育數位轉型是透過引進和使用技術裝備，將教育從勞動密集型工作轉變為技術密集型工作。因此，他積極提倡推動資訊化建設，讓教育更加科學高效，為培養優秀人才發揮更大的作用。

“教育數位轉型的內涵就是教育內部科技驅動的勞動分工。”鄭旭東表示，老師需要關注人工智慧技術在教學上的有效應用。但要注意，人工智慧並非總是完美，在採納時仍需結合專業判斷和教學經驗，確保教學內容的準確性和適宜性。

鄭旭東也指出當前教研的三大挑戰：脫離教學搞教研、脫離真實的教學搞教研、教研員只評課不上課。他強調，要基於真實教學開展教研，透過課前協同備課、課中協同教學、課後協同教研，實現教學與教研一體化。

目前全國各地爭先探索教育數位化深度融合的有效機制，此次圓桌論壇，圍繞著人工智慧與教育融合發展進行深度的互動，“推進教育數位化，就要讓科技在課堂上站住腳，站穩教育主場。”鄭旭東表示，如果科技進不了課堂，就不叫教育數位化，就像蒸氣機進不了工廠車間，就無法帶來效率的提升。因此，要關注教師、以及其所教學科所需的技術，注重學科專用工具的使用，一定要讓技術進課堂、紮根下去，打造個人化的教育。

東莞中學松山湖學校校長柴松方認為，在數位化賦能集團化辦學的過程中，科技可能導致千校一面，不能過度誇大技術，集團化辦學要遵循教育規律，用技術但不能依賴技術，要辦個性化的特色學校，“可以跟著師傅學，但不能學成師傅！”，我們要知道技術能給我們帶來什麼，更要知道技術做不了什麼，這是我們教師要做的。

“數位化是促進區域教育均衡發展、促進教育公平的實施途徑。”東莞市教育資訊中心副主任程慶雷表示，近年來，東莞透過慕課、每週一歌、“我為什麼當老師”主題活動，為教育優質均衡發展發揮巨大作用。同時，學校開展教育評價，同樣離不開技術，未來更需要用新技術探索教育的新樣態。他指出，技術迭代更新快，建議學校選擇成熟穩定、持續更新的資訊化平台，在課程資源、教學方式等方面追求個人化發展。

此外，活動也公佈第八期集團化辦學“十大案例”以及2025年東莞集團化辦學八期沙龍活動主題，分別是教育集團品牌建立策略與實踐探索、教育集團教師研訓一體化的創新路徑、教育集團班主任團隊建設的實踐探索、推廣教育集團課程建構創新路徑探索、集團化辦學視野下建構教聯體的思路對策、集團化辦學背景下推進思政課一體化的改革創新、AI賦能教育集團教學模式變革，以及構建評估激勵機制激發集團學校內生動力。