朱文亮 | 暨南大學文學院歷史學系博士生

譚寶鑫 | 暨南大學文學院副教授

港澳台僑同胞是中華民族大家庭的重要成員，也是推動強國建設、民族復興偉業不可或缺的重要力量。中共十八大以來，習近平總書記統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，提出“鑄牢中華民族共同體意識”重大原創性論斷，圍繞港澳台僑工作發表了一系列重要講話，為我們在新時代做好港澳台僑工作、凝聚海內外中華兒女的共識與力量提供了根本遵循。在此背景下，暨南大學針對這一群體學生，立足粵港澳大灣區建設國家戰略，將歷史教育與國家發展相結合，開展深入、持久、生動的國家認同培育，其育人實踐探索得到學生和社會高度肯定並對其他學校具有借鑒意義。

立足僑校使命，校準育人“導航儀”

暨南大學素有“華僑最高學府”美譽，長期積澱形成的“僑校＋名校”雙擎驅動的發展戰略和“面向海外，面向港澳台”的辦學方針，賦予了其獨特而光榮的辦學使命，是我國開展港澳台僑工作和中華民族共同體研究的重要陣地。2018年10月24日，習近平總書記親臨暨南大學考察並發表重要講話，勉勵港澳台僑生好好學習、早日成才，為社會作出貢獻，把中華優秀傳統文化傳播到五湖四海。希望暨南大學認真貫徹全國教育大會精神，堅持自己的辦學特色，把學校辦得更好，為海外僑胞回祖國學習、傳承中華文化創造更好條件。

歷史學是涵養家國情懷、塑造歷史認知的重要學科，在暨大不僅承擔着傳授知識的任務，更肩負着引導來自多元文化背景，特別是港澳台僑青年學子樹立正確國家觀、歷史觀、民族觀的重任。為深入貫徹落實習近平總書記對暨南大學和港澳台僑學子的殷切囑託，依託中央四部委鑄牢中華民族共同體意識研究基地，夏泉教授領銜組建歷史學科教學團隊，以十九大提出的“鑄牢中華民族共同體意識”原創性重要概念為契機，充分結合暨南大學僑校特色，以及中國古代史、中國近現代史、專門史、歷史地理學、歷史文獻學、世界史等方向多年內外招研究生培養的豐富經驗，啟動系統性教學改革，將鑄牢中華民族共同體意識有機融入歷史學研究生培養全過程，為在內地與港澳台僑青年中夯實國家民族認同的根基，提供了富有特色的“暨南方案”。

創新育人理念，構建教學“新圖譜”

改革的首要突破在於理念創新。團隊創造性提出了基於“粵港澳大灣區─中國─世界”三個逐級遞進的圈層教育理念，精準對接了學生的認知邏輯與情感基礎。

立足粵港澳：從學生熟悉或身處其間的粵港澳大灣區地域文化、歷史脈絡和現實發展入手，深入開掘嶺南文化、華僑華人史、近代以來港澳與內地命運與共的鮮活史料，讓研究生在親切的地域認同中，自然生發出對“一國”之下共同歷史與文化的歸屬感。胸懷全中國：系統引導學生學習中華民族五千多年文明史、中國近代以來180多年鬥爭史、中國共產黨100多年奮鬥史、新中國70多年發展史和改革開放40多年實踐史，深刻理解中華民族從多元走向一體的歷史必然性與規律性，牢固樹立整體的國家觀和歷史觀。放眼全世界：通過中西文明比較、全球史視野下的中國敘事等課程，引導研究生在人類文明發展的宏大坐標系中，認識中華文明的突出特性與中國道路的歷史邏輯，在對比中增強文化自信，在開放中堅定民族認同。

這一“同心圓”式的理念設計，有效解決了歷史教育與現實認同可能存在的脫節問題，實現了思政教育的精準滴灌與情感共鳴。在此理念指導下，團隊對課程體系進行了“供給側改革”，全面修訂教學大綱，將“道路自信、文化自信、家國情懷、辯證思維”等思政元素有機融入知識體系。例如，夏泉教授等主講的“中國近現代政治史”研究生課程已建設成為教育部首批課程思政示範課程，其資源上線國家級平台“新華思政”後，學習人次已超2萬，產生了廣泛的示範效應。吳青教授主講的“港澳台史”課程獲批廣東省研究生示範課程，並已成為粵港澳大灣區高校在線開放課程聯盟推薦課程，在粵港澳三地得到有效推廣。

夯實科研基石，打造前沿“練兵場”

堅實的學術研究是高水平人才培養的基石。歷史學科高度重視“科研育人”，依託強大的科研平台與項目，將國家戰略需求前沿直接轉化為研究生的學術訓練場。近年來，夏泉教授主持的“中華民族交往交流交融史料匯編·港澳台僑卷”“新中國成立以來粵港澳地區民族交往交流交融重要文獻的整理與研究”等課題，涵蓋中華民族交往交流交融史、南海疆域史、港澳台僑歷史文獻整理等重點領域。這些課題緊扣“中華民族共同體建設”與“港澳台僑”核心方向，聚焦國家統一、民族團結、邊疆治理、中外文明交流等重大議題，為歷史學研究生培養提供了優質的學術平台。

近年來，在校研究生參與此類聚焦國家戰略需求的課題研究比例超過70%。通過參與重大項目、整理核心文獻、撰寫學術論文，學生們不僅掌握了扎實的史學方法，更在“國之大者”的研究實踐中，深切體會到學術研究與國家命運的同頻共振，深化了對研究價值的理解。一批研究生在《歷史研究》《民族研究》《中國社會科學內部文稿》等權威刊物上發表了高質量學術成果，真正實現了“在研究中學習，以研究促創新”，培養了服務國家戰略需求的真才實學與使命擔當。

深化實踐浸潤，搭建知行“聯通橋”

為破解歷史敘事與歷史現場可能存在的隔膜，改革特別強化了“實踐育人”環節，推動歷史知識從書本走向田野，從理論認知昇華為情感認同。教學團隊與廣東省博物館、檔案館、廣州市文物考古研究院等單位合作，建立了一批穩定的國情教育與實踐教學基地。定期組織研究生赴粵港澳大灣區實地考察近代以來中西文化交流遺址、改革開放標誌性地標、粵港澳合作重大項目（如東深供水工程）；赴民族地區，感受各民族交往交流交融的歷史與現實；赴重大歷史事件發生地，進行田野調查和現場教學。

這種“行走的課堂”使書本上的文字變成了可觸可感的現實。學生們在觸摸歷史遺存中理解文明脈絡，在聆聽時代故事中感悟發展成就，在觀察社會現實中深化國情認知。特別是在對港澳與內地血肉聯繫的歷史與現狀的實地調研中，港澳台僑學生能夠直觀地理解“一國兩制”的成功實踐與國家發展的蓬勃生機，有效增強了國家歸屬感和民族自豪感。實踐教學將鑄牢中華民族共同體意識的教育，從理論認知層面推進到情感體驗與價值認同層面，構建了“知情意行”相統一的完整育人鏈條。

彰顯育人成效，貢獻暨南方案

歷史學科多年的改革實踐取得了顯著成效，體現了服務國家戰略的綜合性成果。在人才培養方面，育人質量全面提升，畢業生們普遍具備了深厚的家國情懷與強烈的社會責任感，他們的職業發展鮮明地體現了“學成所用，惠澤家國”的導向，其中對港澳台僑學生的精準培養成效尤為顯著。例如，馮典勇同學在學校的培育與感召下，積極參與香港警務處的實習培訓，畢業後堅定了投身香港警隊、服務社會安寧的職業志向；李曦陽同學以晚清粵海關為研究對象，在多個學術論壇榮獲“一等獎”，進而升學到北京大學繼續深造；來自台灣的藍黎同學，選擇深耕光復初期台灣公費生的家國情懷與身份認同研究，在學術探索中梳理兩岸不可分割的歷史脈絡，夯實自身的國家認同根基。

在示範輻射方面，形成了可借鑒的模式經驗。該項改革所探索的，以國家戰略需求為根本導向，以“三個圈層”理論為理念先導，以“思政─課程─科研─實踐”四維融合為實施路徑，以高端平台為支撐保障的育人模式，為新時代高校，特別是具有港澳台僑學生培養任務的高校和人文社會科學專業，如何有效承擔起鑄牢中華民族共同體意識的教育職責，提供了可參照的解決方案和成功範例。

近期，暨大的教學成果《鑄牢中華民族共同體意識視閾下歷史學研究生“同心鑄魂”教育改革與創新實踐》榮獲2025年廣東省學校（高等教育）優秀教學成果獎（研究生類）一等獎，相關課程建設成果與教學經驗已通過國家級平台、全國性教學研討會、師資培訓等方式得到廣泛傳播與應用，產生積極的社會影響。

（文章僅代表作者個人觀點）