人工智能（AI）教育的討論焦點，常常圍繞着選擇哪一款最具效能的AI工具，或是應該推薦哪種工具給教師或學生使用。這一現象不僅顯示大家對AI技術的高度仰慕，也反映對其能夠帶來教學轉變的信心。

對教師而言，AI的輔助確實為教學帶來新契機，不僅使教學過程和工作模式更加靈活多元，也促使教師不斷思考更多創新教學方式。

提高效能 促深層次思考

然而，回到學生層面，當我們追求AI工具的高效能時，是否也能同步提升學生的學習效能？現今的學生能夠輕易在網絡上找到各式各樣的AI工具，從資料搜尋、生成圖片與影片，到程式編寫，無論國內外資源皆觸手可及。這些AI工具的應用，究竟只是為了讓學生更輕鬆完成課業，還是能激發他們進行更深層次的思考？這值得我們進一步深思。

在學習中，要提升學生的學習效能方法有很多。透過AI搜尋參考資料、幫助製作溫習測驗來檢視能力、朗讀文章或解說題目都有助學生在學習上找到熱情。但這都建基於學生對學科知識有一定掌握，才能找出合適學生的內容。在探索新領域時，學生有時會無從入手，更不明白如何實行，因而進路受阻。

筆者於中學教授AI課程，期望學生在學習探索上找到更多的可能性，不要因年紀小未學會太多事情，而阻礙學習前進。以下將分享學生在校學習時，如何幫助學生加速學習。

我重視專題研習，因為可讓學生能自主探索。課程中學生可深入各種議題，並以AI為主軸，討論其對群體的效益與應用。這項教學法促使學生提出新想法並積極思考，但在實現想法時，卻常遇到技術上的困難。

此時，AI的圖像生成和編程能力就可成為學生實現創意的有力工具。

隨着智能手機普及，學生可便捷地在流動裝置上開發Web App，以解決生活中的各種問題，即便未具備完整Web App開發經驗，也可利用GPT等生成式AI技術協助產出程式碼，進而測試功能並根據需求調整程式設計。

在此類開發流程中，學生會將注意力集中於專題的核心議題，並運用以人為本的思維模式解決問題。這種方法不同於以往單純依賴學生自身的科技能力，容易限制其創意思維空間。

值得注意的是，學生仍需理解編程理論，才能將生成作品優化至可實際應用的層面。在這個學習過程中，學生的創意及解難能力均獲得提升，同時透過持續優化自研程式，建立自信與成就感。

若僅將AI視為工具而學習，相關技能可能隨着版本升級而迅速過時。唯有培養學生自身的核心能力，才能使其終身受益。

●“智”為未來計劃領袖學校 陳汝堅老師

●中大賽馬會“智”為未來計劃 由香港賽馬會慈善信託基金捐助，香港中文大學工程學院及教育學院聯合主辦，旨在透過建構可持續的AI教育生態系統將AI帶入主流教育。通過獨有且內容全面的AI課程、創新AI學習套件、建立教師網絡並提供AI教學增值，計劃將為香港的科技教育寫下新一頁。